論新時期高職院校實訓教學管理

[摘要]在高職院校教學中，實訓教學是至關重要的一個環(huán)節(jié)，但是我國高職院校的實訓基礎較差，嚴重制約了高職教育的發(fā)展。因此，如何做好高職院校實訓教學管理是現今人們關注的主要問題，本文就新時期高職院校實訓教學管理進行了相應的探討。

[關鍵詞]新時期 高職院校 實訓教學管理

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，作為培養(yǎng)技能型的高職院校，應該做好實訓教學的管理，只有這樣才可以推進高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高級實用的人才。

一、實訓教學的界定

所謂實訓教學主要是指在專業(yè)的教室中，采用邊學邊練的形式來培養(yǎng)學生的某一種技能。實訓教學的主要目的就是提高學生的專業(yè)技能，使學生成為社會所需的人才，實訓的教室和一些實驗室或者實習車間是完全不同的，它是要求滿足學生邊學邊練為基礎的，在內容上講求實用，對教師的業(yè)務水平要求是“雙師型”，只有這樣才可以做好高職院校實訓教學。

二、新時期高職院校實訓教學管理的對策

1.提高對實訓教學重要性的認識

高職院校實訓教學是一種技能型的教育，關鍵在于提高學生的就業(yè)能力，縮短學校教育和崗位職能要求的距離。因此，高職院校應該提高對實訓教學重要性的認識，把實現教學作為學生走向工作崗位的基礎，使學生具備適應職位的應用能力，提高他們的職業(yè)定位。

2.正確處理理論教學與實訓教學的關系

由于高職院校理論教學和實訓教學是相互依存的，實訓教學需要理論教學作為基礎，是理論教學的延伸。如果離開了實訓教學，理論教學只是虛有其表，無法轉化成為學生的實踐能力。

3.建立相對獨立的實訓教學體系

高職院校教育的主要目的就是要求培養(yǎng)適應崗位需求實用型人才，使畢業(yè)生能夠更快的進入工作崗位。因此，作為高職院校應該建立相對獨立的實訓教學體系，從課程設置、實訓內容上進行有效的安排，并且結合高新技術的研究和應用來做好高職院校的實訓教學，改革實訓教學方式和手段，引導學生掌握最新的知識和技能。高職院校應該根據人才培養(yǎng)的要求，結合近年來實訓教學的經驗和成功，合理安排實訓，只有這樣才可以使學生掌握現代科技知識，加強學生的實踐能力，極大程度的提高學生的積極性，使學生成為社會所需的實用性人才。

4.加強實訓基地的建設

作為高職院校，想要提高自身的實訓教學管理水平，首先應該結合學生的專業(yè)實踐能力和綜合技術運用能力，來加強實訓基地的建設，實訓基地應該具備科研、生產、教學和培訓為一體的，充分發(fā)揮社會教育資源的效益。除此之外，高職院校還可以和企業(yè)進行聯合的建設，并且簽訂相應的基地建設合同，利用企業(yè)現有的設備來完成高職院校實訓教學的目的，并且高職院校還可以讓學生參加校外實訓，高職院校應該與企業(yè)簽訂協議，并且聯系的企業(yè)應該符合高職院校實訓教學的特色，采取循序漸進的方法和企業(yè)打好合作關系，以此來有效的解決高職院校由于經費不足無法進行實訓基地建設的目的，從而為學生走向社會奠定良好的基礎。

5.加強“雙師型”教師隊伍建設，提高實訓教學質量

想要提高高職院校實訓教學的管理水平，除了要具備先進完善的實訓基地，還應該具備懂得理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍，以此來有效的提高高職院校實訓教學的質量，體現學校的教學特色。因此，作為高職院校教師，除了具備專業(yè)知識和專業(yè)技能以外，還應該不斷的豐富自身的實訓教學的經驗和過硬的實際操作本領，并且運用國內外先進的理論和實訓教學手段來提高自身的實訓教學水平，以此來培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新意識和高水平的“雙師型”教師隊伍。由此可見，加強高職院校“雙師型”教師隊伍建設，不但可以滿足實訓教學的需求，還可以實現高職實訓教學的培養(yǎng)目的，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。

6.實訓效果評價與教學質量監(jiān)控

想要了解高職院校實訓教學管理的水平高低，首先應該做好實訓效果的評價和教學質量監(jiān)控。作為高職院校的畢業(yè)生在離開學校之前都會獲得相應的技能鑒定和等級證書，但是這些證書只是證明學生學習過這些技能，但是卻不能夠真實的體現學生的實際操作技能，除此之外，企業(yè)在招聘的時候都是從學生中進行選拔的，但是只是反映學生其中一項操作技能，雖然這兩種方法都存在一定的弊端，但是對提高實訓教學質量具有一定的推動作用。因此，應該加強對實訓效果評價與教學質量監(jiān)控，采取專家審定教學計劃和教學大綱的方法，來體現實訓教學的可行性和科學性，了解實訓課程的實效性，對實訓考核進行考教分離的方法，并且高職院校應該外聘專家和本校教師組成實訓小組，以此來對學生實訓的實際情況來進行評價，并且把此評價體現在學生的畢業(yè)成績中，以此來為學生走上就業(yè)崗位提供有效的依據，只有這樣才可以提高高職院校教學管理的質量。

三、結束語

綜上所述，高職院校想要生存和發(fā)展下去，就應該提高實訓教學的質量，加深對實訓教學重要性的認識，正確處理理論教學與實訓教學的關系，建立相對獨立的實訓教學體系，并且加強實訓基地的建設和“雙師型”教師隊伍建設，做好實訓效果評價與教學質量監(jiān)控，只有這樣才可以使高職院校教育走上穩(wěn)定健康發(fā)展的道路，達到高職教育培養(yǎng)的目標，滿足社會對高技能人才的需求。

參考文獻：

[1]沈筱玉， 吳玖玖. 對高職高專實訓教學的探討[J]. 職業(yè)教育研究， 2006，（02）

[2]王申銀， 孫濤. 淺談高等職業(yè)教育的實訓教學[J]. 滁州職業(yè)技術學院學報， 2007，（02）

[3]徐恩華. 提高高職院校實訓教學質量的探討[J]. 徐州建筑職業(yè)技術學院學報， 2008，（04） .

[4]張蕓，吳印玲，高巖. 淺析我國高職高專實訓基地建設模式[J]. 職業(yè)時空， 2008，（03） .

作者簡介：孫曉波，男，1981年10月出生，山東省濰坊市人。2008年畢業(yè)于曲阜師范大學文學院，獲文學碩士學位。目前在濰坊職業(yè)學院辦公室工作，講師。