高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究

劉傳曉　王艷清

摘要 一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬、相對(duì)穩(wěn)定的高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文通過(guò)調(diào)查、訪談等相關(guān)研究，結(jié)合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)的具體情況，探索一條適合學(xué)院具體情況的高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 高職教育 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 有效途徑

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 研究目的

我國(guó)高職教育正由外延擴(kuò)張步入內(nèi)涵發(fā)展的道路，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是促進(jìn)高職內(nèi)涵發(fā)展的重要保證。面對(duì)社會(huì)急需和國(guó)家高度重視培養(yǎng)大量技術(shù)應(yīng)用型人才的形勢(shì)，必然要求學(xué)院建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過(guò)硬、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)院校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)永恒的主題。本文主要目的是探索一條適合浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院具體情況的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效途徑。

2 研究方法

2.1 理論研究

查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合學(xué)院發(fā)展目標(biāo)、學(xué)院職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)、提出高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)及可行性，完成理論綜述。

2.2 訪談法

走訪實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行結(jié)構(gòu)性訪談，根據(jù)企業(yè)對(duì)外貿(mào)人才的需求狀況，設(shè)置所需專業(yè)課程目標(biāo)，進(jìn)而建立教師能力結(jié)構(gòu)模型。通過(guò)與兄弟院校相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師訪談，了解其師資情況、師資構(gòu)成及師資培養(yǎng)規(guī)劃，完善浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查

就“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的若干問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在學(xué)院及周邊院校開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)反饋信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

3 結(jié)果與分析

3.1 建設(shè)目標(biāo)

綜合目前研究成果，本文認(rèn)為高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指具有國(guó)際視野，熟悉國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)具有高校教師資格和社會(huì)專業(yè)從業(yè)資格，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，人員結(jié)構(gòu)合理，能勝任國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)、管理、研究，具有高度團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在工作中能協(xié)作互補(bǔ)的教師隊(duì)伍。

3.1.1 教師個(gè)人建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)專家訪談、綜合教師座談，和合作企業(yè)相關(guān)人員座談、學(xué)生座談、教學(xué)總結(jié)等資料匯總相關(guān)因素20條，經(jīng)過(guò)初測(cè)，篩選出教師個(gè)人能力有效因素8項(xiàng)，通過(guò)“李克特量”對(duì)8項(xiàng)因素按照“非常重要”至“很不重要”分別賦值。

操作時(shí)發(fā)放問(wèn)卷300份，回收267份，剔除無(wú)效問(wèn)卷27份，有效問(wèn)卷240份，對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)排序。

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師個(gè)人能力目標(biāo)結(jié)構(gòu)排序如下：（1）教學(xué)能力；（2）實(shí)踐能力；（3）協(xié)作能力；（4）適應(yīng)能力；（5）學(xué)習(xí)能力；（6）科研能力；（7）外語(yǔ)能力；（8）組織能力。

3.1.2 教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

有較高專業(yè)素質(zhì)的教師，他們所具備的個(gè)人能力是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。但如果學(xué)院僅僅是把更多的精力放在個(gè)別“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)方面，而教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”則沒(méi)有引起明顯重視，也是不行的。

通過(guò)專家訪談、綜合教師座談，和合作企業(yè)相關(guān)人員座談、學(xué)生座談、教學(xué)總結(jié)等資料匯總相關(guān)因素20條，經(jīng)過(guò)初測(cè)，篩選出“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的有效因素8項(xiàng)，通過(guò)“李克特量”對(duì)所有因素按照“非常重要”至“很不重要”分別賦值。

操作時(shí)發(fā)放問(wèn)卷100份，回收100份，剔除無(wú)效問(wèn)卷4份，有效問(wèn)卷96份，對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)排序。

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)排序如下：（1）整體規(guī)劃；（2）專業(yè)結(jié)構(gòu)；（3）人員配置；（4）校企結(jié)合；（5）名師培養(yǎng)；（6）資金投入；（7）組織領(lǐng)導(dǎo)；（8）建設(shè)成果。

3.2 建設(shè)過(guò)程

（1）教師個(gè)人能力建設(shè)。高職院校教師團(tuán)隊(duì)中的許多教師是從學(xué)院到學(xué)院，雖然有的參加了短期培訓(xùn)，取得了初級(jí)從業(yè)資格證書(shū)或培訓(xùn)師資格證書(shū)，具備了“雙師”素質(zhì)，但本人沒(méi)有真正深入到外貿(mào)工作一線，沒(méi)有積累足夠多的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)不能很好地和實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合，凡此等等都距“雙師型”教師有差距。

針對(duì)教師個(gè)人能力建設(shè)，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了“七個(gè)一”教學(xué)教研活動(dòng)，具體內(nèi)容：讀一本教育理論書(shū)；上一節(jié)好課；作一次讀書(shū)匯報(bào)；主持研究一項(xiàng)教育教學(xué)立項(xiàng)課題；發(fā)表一篇教育教學(xué)研究論文；指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)或比賽活動(dòng)；帶一位助教。教師通過(guò)認(rèn)真完成學(xué)院“七個(gè)一”的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師能力的建設(shè)和提高。

（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，根據(jù)學(xué)院職業(yè)人培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)師資培養(yǎng)規(guī)劃，以“培養(yǎng)和聘用為主，引進(jìn)為輔”的方式，規(guī)劃引進(jìn)和培養(yǎng)教學(xué)主導(dǎo)型、科研主導(dǎo)型、實(shí)務(wù)操作主導(dǎo)型在內(nèi)的各類教學(xué)名師，形成結(jié)構(gòu)合理、結(jié)合緊密的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體效能。

3.3 建設(shè)效果

（1）師資建設(shè)。浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院2003年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)始招生，目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教研室現(xiàn)共有11名專兼職教師，其中8名專業(yè)教師，均為“雙師型”教師、講師；長(zhǎng)期聘請(qǐng)的企業(yè)專家3名，其中90%的教師都有企業(yè)工作經(jīng)歷，兼任校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有效地保障了實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的質(zhì)量，能較好地滿足理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及科研、課程網(wǎng)站建設(shè)的需要。

（2）課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)，是高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的標(biāo)志性成果。學(xué)院2008年建成省級(jí)精品課外貿(mào)出口跟單實(shí)務(wù)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體參與，有分工更有協(xié)作，在建設(shè)過(guò)程中，教師的教學(xué)能力、科研能力、協(xié)作能力等都得到了提升。

4 結(jié)論與建議

高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)涉及教師個(gè)人能力建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

高職院校在注重“雙師型”教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)兼顧“雙師型” 團(tuán)隊(duì)建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)高水平“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須從“雙師型”教師素質(zhì)建設(shè)調(diào)整到“雙師型”團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)建設(shè)，大力實(shí)施“兼職教師”規(guī)范化工程，從行業(yè)吸收具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教育規(guī)律和方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的行業(yè)一線高技術(shù)人才作為優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，形成兼職教師的長(zhǎng)效機(jī)制，成為專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，“雙師型”團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就是要通過(guò)不同的人員組合搭配，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合。

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