在新課改中實施合作學習的策略

易思

摘要： 合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，是課程改革中學習方式改革的一個明顯特征，也是一種行之有效的學習方式。學生喜歡在一起交流和討論問題，用共同的視角觀察事物，用共同的方式探究新知，這正適合高中學生學習英語的特點。獨立思考是合作學習的前提；共同進步是合作學習的目的；互尊互助與選擇合作學習的時機是合作學習的關鍵。教師應通過正確的合作方式指導，發揮集體的積極功能，調動個體的學習動力，培養學習能力，促進學生的發散思維及創新意識的培養，完成教學任務，使因材施教真正落到實處。

關鍵詞： 新課程英語教學合作學習

在新課程英語教學實踐中，可從以下幾方面開展合作學習。

一、引導學生獨立思考，是合作學習的前提。

課堂上，以學生的自主學習為基礎，留給學生獨立思考的時間，鼓勵學生合作學習、探究，表達獨立的觀點。當一個問題提出時，不宜急于要學生回答或組織學生討論，而是給學生一定的獨立思考的時間，等學生有了自己的想法后，教師鼓勵學生表達自己獨立的觀點，這樣學生的觀點才不會人云亦云，千人一面，合作學習才有意義。學生獨立思考是合作學習的前提。

二、促進學生共同進步，是合作學習的目的。

在日常教學實踐中，剛開展合作學習方式時，學生的表現通常會不十分理想：有的你說你的，我說我的；有的一言不發，靜當忠實的聽眾；有的干脆趁這個機會交頭接耳、東張西望，一節課下來收獲不大。這時，千萬不要放棄，換個方式上課，積極主動適應課改的需求，克服困難，自我找出問題錯誤所在，不失為解決問題的出路。要設法激發學生學習英語的興趣和勇氣，改變學生無學習目的的亂討論、亂合作的形式。在合作學習的過程中，既要注意培養學生良好的傾聽習慣，又要留給每一位學生都表達自己想法和看法，達到互相批評、共同進步的目的。若學生犯了錯誤，就不宜針對某人或某事給予批評，而需與學生一道多做思考和交流，尊重事實，與學生達成共識。引導學生在合作學習過程中，大膽主動地和同伴分享彼此的思想、知識、情感和智慧，這能使學生感受到成功的喜悅和趣味，使學生在學中有樂，樂中有得，寓教于“樂”。這樣學生才會樂學，才能共同進步，這才是合作學習的目的。

三、教育學生互尊互助，這是合作學習的關鍵。

人各有千秋，同一個班級的學生的水平也各有差異，思維能力有高低之分，還有其他方面也不盡相同。因此，需照顧到學生的個體差異，使不同層次的學生得到發展。當學生反應較慢、思維能力不高，以致出現錯誤時，需認真對待，絕不輕易批評，對同學們的取笑要予以制止，教育引導學生要互相尊重、互相關心、互相欣賞，給出現錯誤的學生以鼓勵和理解，這樣學生才能思維活躍，討論熱情高漲。

教師如果在合作學習中引導學生學會互相幫助、共同解決學習上的困難，就能從中培養學生形成良好的社會公德，使學生在合作學習中取長補短，促進知識技能迅速掌握。所以，學生互尊互助是合作學習的關鍵。

四、恰當選擇合作學習的時機，這是合作學習的又一個關鍵。

是不是每節課都一定要選擇開展合作學習呢？其實并不盡然。實踐證明，以下幾個情況比較適合開展合作學習。

1.選擇解題策略時的合作學習。

學生在獨立學習或解題時常常解答不出來的情況，這時采用合作學習，可以幫助學生從別人對自己的評價中得到驗證，從別人的發言中得到啟示，會產生一種強烈的交流欲望。

2.復習、梳理總結階段。

當學完一個單元的內容時，采用合作學習的方式，通過小組成員互檢、互助等，可以達到補漏補缺、綜合提高的目的。

3.解答“開放性”的問題。

為促進學生的發散思維及創新意識的培養，教師常設計一些開放性的問題，這時采用合作學習，可以使學生的思維更開闊、更活躍，也能夠培養學生全面考慮問題和取人之長補己之短的好習慣。恰當選擇合作學習的時機是合作學習的又一個關鍵。

總之，在新課程英語教學實踐中，教師要把學生始終放在首位，用心教育和培養學生。引導學生獨立思考，教育學生互尊互助，恰當選擇合作學習的時機，采取靈活多變的教學方法，照顧不同風格的學習者，巧妙設置情境，滲透知識于其中，用趣味激發學生學習興趣，寓教于“樂”，讓學生獲得成功的快樂，促進學生共同進步，有效提高英語課堂教學效率。