淺談如何將初中物理課堂的高效落到實處

黃芷玲

摘 要 高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效率的課堂是指課堂效益達到了最大化的新型課堂教學模式。高效課堂的構建對教師提出了更高的要求，筆者從自己的教學實際出發，從五個方面討論了實施高效課堂的具體措施。

關鍵詞 高效 物理課堂 學生體驗 優化教學

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

Talking about How to Implement Efficiency in Middle School Physics Class

HUANG Zhiling

(Jiangsu Changzhou Xinbei Experimental Middle School, Changzhou, Jiangsu 213022)

Abstract Effective class as a concept, but also a pursuit of value, a mode of teaching practice. High efficiency in the classroom is a new classroom teaching, means the classroom to maximize the benefits achieved. Efficient construction of classroom teachers put forward higher requirements, the author from his teaching reality, discussed specific measures to implement effective classroom from five areas.

Key words high efficiency; physics class; students' experience; optimize the teaching

在大力提倡素質教育的今天，在減負增效的大背景下，作為初中物理教師應該重新審視我們的課堂，是否做到了高效，有沒有在減輕學生學業負擔的同時，教學質量穩中有升。要真正做到高效，我們必須狠下功夫和時間來思考每一堂新課、習題課、復習課。結合課堂教學實際，筆者認為可以從以下幾個方面來切實提高課堂效率。

1 深入了解學情，拉近與學生的距離，為高效課堂的事半功倍打好基礎

俗話說的好：“不打無準備的仗”，在你開始備課之時，先不要急于備教學內容，而應該先備學生，學生是你教學的對象，有些老師上完一年的課連學生的名字都還不清楚，學生沒有感覺到老師對他的關心重視，又怎會在你的課堂上積極呢？課堂教學設計得再好也是徒勞。高效課堂還應體現的一個目標就是讓每位學生都有發展，因此我們應在課前先走進課堂和學生進行一下交流，了解學生現有的知識水平，近期的學習狀態，這些都是我們備課的依據，因此備課時應根據學生的學習實際，設計組織教學過程：如何把握知識的深度和廣度，做到深淺適當；用怎樣的語言表達難懂的概念現象，讓學生易懂；要考慮學生在什么地方容易出錯，對哪些問題難以理解，應如何進行點撥；要考慮教材在什么地方需要鋪墊補充，怎樣過渡自然能讓學生容易理解、掌握；哪些地方需要給予學生充分的時間思考和討論；哪些地方需要著重突出，引起學生的注意和重視。總之，我們應在備課的每個環節站在學生的角度多思考幾個為什么，這樣備出來的課才會符合學生的認知規律，學生才能容易理解，樂于接受，才能有良好的教學效果。

2 轉變教學理念，由教師的教轉變為學生的主動學，在教師引導下不斷提高學生能力

構建高效課堂的目的就是為了減輕學生課后沉重的課業負擔，讓學生走出題海戰，教師如果能夠設身處地為學生和家長著想，那么你就會對高效課堂的構建如此迫切更為理解，你的思考也會更有價值，你的前進也更有動力，那么高效課堂構建的主要指導思想是什么呢？我認為教是為了不教，最終的目的是在平時潛移默化的教學過程中逐漸提高學生的能力，教師帶給學生的不再是高分低能，而是可以受益一生的思維能力、動手能力以及遇到問題的思考方式。在此基礎上，我們所有教學環節的設計都應圍繞這一主題展開。物理是一門基于實驗基礎上的學科，一些概念和規律都是由實驗的結果直接或間接得出，學生為什么會對那么多概念混淆不清，就是對實驗操作的前因后果缺少思考，對概念引入的物理意義不甚了解，導致走進物理越學越難的死胡同，所以教師在新課教學的過程中要切忌教師講學生聽，而是應該調動學生聽、寫、讀、想各方面感官認識，讓學生在課堂上不斷地思考，當他把老師提出的問題和自己心中的為什么一一得到解答后，概念和規律的理解才會更加深刻，課后也就只需要做幾題典型例題加以鞏固。但要做到這些就要求教師在教學環節的設計中設計一個個問題鏈，所謂問題鏈就是教師根據教學內容設計相應的問題，由淺入深，將這些問題按照一定的關系順序連接起來組成的一條鏈，這樣就體現了教師恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答的教學藝術，例如在《力-彈力》中，為了讓學生能自主的學習，我們設計了這樣的問題鏈：生活中哪些地方用到了力？——通過壓氣球、拉彈簧，說說你感受到的力？——除了手可以施力，物體可以施力嗎？——有力產生時物體必須接觸嗎？——通過前面的體驗，什么是形變呢？——彈性形變是怎樣的一種形變呢？——在彈性形變的過程中產生的力叫什么呢？——通過拉彈簧、壓直尺，請你說說形變和外力有什么關系呢？——據此原理構成的彈簧測力計有哪些構造呢？——彈簧測力計使用之前有哪些注意點呢？——如何使用呢？——你能否測出一個蘋果有多重呢？通過這一系列的問題鏈，讓學生處在問題的情境中，進而激活學生的思維，讓學生在自主探究中學習。久而久之，學生的能力就會越來越高。

3 結合學生生活實際，進行情境教學，讓高效課堂更加有效

基于初中物理的大部分知識與我們的生活息息相關，教師在進行新課時一般都是以學生的生活體驗為切入口， 那么在課堂的一開始如果能設計一個學生感興趣的情境問題抓住學生的眼球，這樣不僅有利于直接提高學生對學習的積極性，使學習活動成為學生主動進行的、快樂的事，而且有利于鍛煉學生的創造思維，培養其學習能力。例如，在上《長度、時間測量》這節課時，首先通過播放一段電影視頻，警察查案時發現罪犯留下的一個腳印，從而判斷罪犯的體形特征，與本節課的測量緊緊聯系在了一起，學生的學習情緒高漲，而且還感受到物理知識的實用性，通過測量可以估算人的身高，這樣學生學習起來就更加有意思。再如《壓強》這一課的引入，許多老師都喜歡用冰面自救這個例子，但是空口講，有些學生的注意不一定能集中，通過播放《侏羅紀公園》中一段女主角掉在一塊玻璃面上的情景，學生的緊張情緒一高一漲，很容易聯想到自己如果遇到此類問題該怎么做呢？這對壓強的概念以及改變壓強大小的方法學生都會有一個比較深刻的理解。在每堂物理課中激發學生的學習興趣，營造輕松的學習氛圍，讓學生感受到物理的趣味性和實用性，那么你的物理課堂將會更加有效。

4 研究學生心理，關注學生主體興趣和個體差異性

在物理教學過程中，我們不得不承認由于物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，學生之間會有差異性，作為物理老師，我們不僅要關注學生的主體興趣所在，也要考慮到每個學生的接受能力、理解能力、解題能力都是不同的，我們應該承認并且尊重這種差異。對于物理學科的后進生，我們要給予關心和幫助，鼓勵他們樹立自信心，不放棄每一位學生，所以在作業的布置上我們可以進行分層，這樣有利于學生在完成適合自己的作業中都取得成功，不會在與其他人的對比中喪失自信心，并能獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，作業的分層，給學生創設了自主學習、自主鉆研的舞臺，提高學生學習興趣、讓所有學生都學有所得，是促成學生成才的有效途徑。

5 注重隨堂反饋，習題講解由淺入深，符合學生認知規律

一堂設計再好的課如果缺少了落實，那么就稱不上是高效完美的課，所以在講完一節課的內容時，一定要留有時間給學生對本節課知識的回顧和當堂達標訓練，時間一般控制在10分鐘左右為宜，隨堂反饋一方面可以展示學生對整節課學習情況的成果，另一方面也有利于教師了解學生對本節課知識的掌握情況，當然隨堂反饋的習題要精選，針對課堂內容的的重難點，要能增強學生的理解和掌握，這是學生課堂學習必不可少的重要環節，也是課堂“高效”的重要保證，這樣既可以鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，也符合給學生減負的要求，同時，可以極大程度的提升學生作業的質量，減少學生因為課后作業的繁多而產生的厭學情緒。能夠恰當處理好課堂練習這一環節，就能進一步調動學生的學習主動性。

總之，初中物理課堂教學如何實現高效，作為教師必須充分發揮學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學。作為教師，在整個物理教學過程中要弱化教師的教，突出教師的導，弱化學生被動的聽，強化學生主動地學，將教師的“導”和學生的“學”有機統一起來，同步進行，實現教學的優化，才能真正地做到高效。