初中信息技術課堂教學中角色扮演的應用

黃建華

摘 要 隨著信息化時代的不斷發展，信息技術課程在初中也成為非常重要的實踐能力培養的課程，同時也在課程改革的前沿。角色扮演教學法作為一種素質教育的重要教學法，在信息技術課堂教學中的應用還在不斷探索和發展中，也成為目前教學領域研究的熱點和重要課題。本文通過初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法的重要性、具體實行的方法以及注意問題等方面詳細分析和研究了初中信息技術課堂教學中角色扮演教學法的應用。

關鍵詞 初中信息技術 課堂教學 角色扮演

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

The Application of Role-playing in Middle School

Information Technology Teaching

HUANG Jianhua

(Huangyan Ningxi Middle School, Taizhou, Zhejiang 318020)

Abstract With the continuous development of the information age, information technology courses at the junior high school has become a very important practical capacity-building programs, but also in the forefront of curriculum reform. Role-playing as an important teaching method of quality education, teaching, classroom teaching in information technology applications are constantly exploring and developing, but also become a hot research field of teaching and important issue. In this paper, information technology, teaching junior high school to apply role-playing the importance of teaching, more specific attention to issues of methodology and detailed analysis and research in information technology, teaching junior high school role-playing pedagogy in the application.

Key words middle school information technology; classroom teaching; role-playing

初中信息技術課程一直以來都是學生學習信息技術最直接的平臺和重要渠道，也是初中信息技術教學的重點和關鍵。那么，如何更好的提升信息技術課程的教學質量、更好地提升學生的信息技術水平，就成為當前教學研究的關鍵，而角色扮演教學法在初中信息技術課堂教學中的應用在這方面起到了很好的效果。

1 初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法的必要性

角色扮演教學法就是將具體的教學內容和教學方式的傳統模式以生動、趣味、靈活的短劇、情景劇、現實模擬項目等等操作性強的教學方式加以替換和完善，使教學過程輕松愉快的同時學生實踐能力得到提升，真正實現教學效果的最大化。在充分分析和綜合初中信息技術課程的特點和實際教學要求的基礎上，根據角色扮演教學法的特點，初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法的必要性主要有以下幾方面：

（1）培養學生分解知識并利用所學知識解決實際問題的能力是當前素質教育及社會大趨勢對于初中信息技術教育的基本要求。眾所周知，信息技術是一門實用性科學技術，旨在培養學生的實踐操作能力，角色扮演教學法可以模擬實際情況設置眾多信息技術課程相關的課題進行操練和項目實踐，在扮演的整個過程中有助于提升學生對信息技術知識的理解，并能切實地將所學應用于實際的解決問題中，實現素質教育的目的。

（2）角色扮演教學法在初中信息技術課堂教學中應用符合課程性質的基本要求。初中信息技術課程的課堂教學氣氛本質上就需要輕松活躍，在注重實踐操作性、強調將理論轉化為實際能力、將知識將化為自己財富的課程要求之下，角色扮演教學法所能實現的對學生能力的培養和對課堂教學的輔助作用都是不可忽視的，學生通過這樣的形式能夠更好的掌握相關知識和技能。

（3）初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法是新型教學模式的要求。在新的課程改革中，強化教學中學生的主體地位也即教學主體學生化的趨勢成為主流。角色扮演教學法可以將無法靠直觀感受了解和掌握的部分知識通過感性的方式深入了解和掌握。這樣生動靈活的教學方法有助于激發學生的學習興趣和探索欲望，有助于更好地使教學模式由傳統的單一復制向新型的以學生為主的教學模式轉化和發展，更好地為素質教育保駕護航。

2 初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法的具體方法及注意的問題

在初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法需要根據具體的教學內容的相關要求和學生的實際情況進行合理安排，一般的具體方法有以下幾種：

（1）抽象知識情景再現法。信息技術課程中很容易出現晦澀抽象的知識和技術，學生無法通過簡單的記憶完全理解和掌握，這時候教師可以將抽象的知識點系統化和通俗化，制定在特定的故事情節里，可以安排具體的技術項目的應用的對抗賽或者是展示比賽，給予學生更多的深入了解和掌握知識的時間和機會，學生會利用自己的實踐去真正地了解知識并展示出來，這樣在課堂上再去適當的點評、指導、總結和糾正就會給學生一個完整的獲取抽象或者相對難點知識的完整的認知學習過程，實現教學目的。

（2）團隊合作演繹法。團隊意識是如今社會最看重的個人品質和素養，一個真正的人才除了有學識和能力之外，如果無法與人相處，那么也不會被社會接受。教師可以將具體的教學內容合理分配，將學生按照一定的特征分組，比如成績優異的和一般的同學互補式的分組、男女生搭配式的分組等等來鍛煉不同個性和能力的同學之間的團隊合作意識和集合集體智慧解決問題的能力。在課堂的演繹中可以充分展示每個同學的特點和鍛煉他們的人際交往能力，符合素質教育要求。

（3）特色鮮明游戲法。傳統的課堂教學往往給學生帶來很大的心理壓力，刻板的教學模式容易讓學生反感甚至抵觸和厭學。角色扮演教學法有助于活躍課堂氣氛、豐富教學內容、激發學生學習興趣和探究欲望，不斷提升教學品質。教師將教學內容合理化，分解成生動有趣的游戲或者小品，讓學生通過完成一定任務或者打成某種目標的變相激勵法實現教學目的，同時，在這個過程中，要注意獎罰不是最終目標，教師應給予所有的學生充分的肯定和鼓勵，使他們在課堂的學習中找到自信和樂趣，從而主動學習信息技術課程，最終實現教學目的。

以上方法只是在初中信息技術課堂教學的角色扮演中常用的主要方法，還有其他很多種方法可以實踐教學來不斷完善和發展。但是，要注意，在初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法的時候，不要改變課堂的教學主旨，過分推崇趣味性、生動性而忽略了教學性，在指導學生進行角色扮演的時候要把握好扮演的尺度和火候，不要過分注重形式而忽略了教學目的，適得其反。

3 結束語

初中信息技術教學是學生了解和掌握信息技術的平臺和重要渠道，因此，實現培養學生信息技術能力的目標尤為重要。在素質教育和課程改革的不斷發展中，初中信息技術課堂教學中應用角色扮演教學法能更好地起到活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情和探索欲望，鼓勵學生自主解決問題以及注重培養個人人際交往能力，提升學生實際解決問題和自我表達的能力等方面起到了重要作用，需要在未來的實踐教學中不斷總結教學經驗，不斷發展和完善，實現提升教學質量和教學效果的最終目的，使學生在課堂上真正學到知識和技能并受用終生。

參考文獻

[1] 王寧.論角色扮演教學法在課堂中的應用[J].新課程(教育學術版),2009(12).

[2] 蔡軍連.信息技術課角色扮演教學的實踐研究[J].西南大學,2008(9).