中小學(xué)生心理健康教育需求狀況調(diào)查報(bào)告

陳啟新 雷國(guó)營(yíng) 覃軍 劉立丹

摘要：對(duì)宜昌市中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育需求的調(diào)查表明，中小學(xué)生在人際關(guān)系方面存在不同程度問題，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較為積極，但有部分學(xué)生由于壓力過大引起了軀體化反應(yīng)，“學(xué)業(yè)不佳”排在心理困擾之首，學(xué)生對(duì)心理健康教育需求很大。因此，要建立適應(yīng)中小學(xué)生需要的心理健康教育體系，通過多種途徑改善學(xué)生方方面面的人際關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)編碼：A文章編號(hào)：2095－1183（2012）03－0074－04

為進(jìn)一步了解中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，更好、更全面地推進(jìn)此項(xiàng)工作，2011年下半年，我們以宜昌市近20所高中、初中和小學(xué)的學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行了問卷調(diào)查，收回有效問卷1831份。

一、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）人際關(guān)系方面

1．部分學(xué)生人際交往存在問題

在傾訴對(duì)象的調(diào)查中，對(duì)“你不順心時(shí)”這一問題，選擇“向朋友傾訴”的占53.2%，“向父母傾訴”的占25.8%，“向同學(xué)傾訴”的占23.2%，“向老師傾訴”的占11.5%，說明在傾訴對(duì)象的排序中朋友占首位，父母和同學(xué)次之，老師排在最后，這提醒我們需進(jìn)一步加強(qiáng)師生關(guān)系。選擇“誰(shuí)都不找，自己獨(dú)自承受慢慢緩解”的占26.7%，說明不少學(xué)生缺乏人際信任或缺乏心理疏解知識(shí)和技能，需要重點(diǎn)關(guān)注，防止發(fā)展成心理障礙。

在面對(duì)“我沒有任何知心朋友”這一問題時(shí)，回答“是”的占10%，回答“有時(shí)”的占8.2%，說明至少有18.2%的學(xué)生沒有或有時(shí)沒有知心朋友，人際交往方面存在一定問題。

在面對(duì)“我愿意對(duì)別人講述我的麻煩”這一問題時(shí)，回答“否”的占12%，說明有少部分學(xué)生比較閉鎖，不能敞開心扉；加上回答“有時(shí)”的36%，說明閉鎖心理有一定普遍性。

2．師生之間存在信任危機(jī)，部分學(xué)生存在厭學(xué)情緒

對(duì)于“所有的老師都認(rèn)為我能夠在學(xué)習(xí)上做得更好”這一問題，回答“否”的占8%，回答“有的”占36%，二者合起來(lái)占44%，說明至少有44%的學(xué)生認(rèn)為全體或部分老師并不相信自己，師生之間存在信任問題。

在面對(duì)“我喜歡上學(xué)”這一問題時(shí)，回答“否”的占11%，回答“有時(shí)”的占24%，二者合起來(lái)占35%，說明至少有35%的學(xué)生不喜歡或有時(shí)不喜歡上學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)校存在著恐懼或厭惡的消極情緒。

3．少部分學(xué)生與家人存在溝通障礙

在回答“當(dāng)我遇到麻煩時(shí)，我的父母（或監(jiān)護(hù)人）會(huì)聽我傾訴”這一問題時(shí)，回答“否”的占12%，，回答“有時(shí)”的占27%，二者合起來(lái)占39%，說明近四成學(xué)生的父母沒有時(shí)間或沒有興趣與孩子交流，親子溝通存在一定問題。

4．逾四分之一學(xué)生與同學(xué)之間關(guān)系不夠融洽

在回答“你平時(shí)的人際關(guān)系”時(shí)，選擇“與人友善相處，能很快融入集體”的占72.7%，選擇“會(huì)因某件小事與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵”的占9%，選擇“不愿與人多交流，獨(dú)來(lái)獨(dú)往”的占7.3%，選擇“與同學(xué)在一起，仍感孤獨(dú)或失落”的占11%，說明有27.3%的學(xué)生與同學(xué)關(guān)系存在較為嚴(yán)重的問題，需要高度重視。

5．大部分同學(xué)能正確處理人際挫折

在回答“當(dāng)你面對(duì)同學(xué)或者老師的嘲笑與責(zé)備時(shí)”，選擇 “找他人傾訴”的占23.2%，“不在意一笑了之”的占25.8%，選擇“有則改之無(wú)則加勉”的占28.1%，可見絕大部分能正確應(yīng)對(duì)，但仍有22.4%的學(xué)生選擇“放在心里很痛苦”，不能積極處理同學(xué)和老師的嘲笑與責(zé)備，需要教給他們正確的應(yīng)對(duì)方式。

（二）學(xué)習(xí)方面

1．絕大部分學(xué)生積極要求進(jìn)步

面對(duì)“我希望學(xué)會(huì)高效的學(xué)習(xí)方法”的問題，回答“是”的占88.8%，回答“有時(shí)”的占8%，回答“否”的占3.2%。總的來(lái)說，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的態(tài)度，是求上進(jìn)的，只有極少數(shù)學(xué)生態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。

2．部分學(xué)生壓力較大，已引起軀體化反應(yīng)

在回答“期中期末等大型考試前你感覺”這一問題時(shí)，選擇“有點(diǎn)緊張”的占64.1%，選擇“壓力大，睡不著覺”的占7.9%，二者合起來(lái)占71.9%，選擇“與平常一樣”的只有28%，這說明絕大多數(shù)同學(xué)非常重視大型考試，并引起了較為強(qiáng)烈的生理反應(yīng)，雖引起不良反應(yīng)的（睡不著覺）只占極少數(shù)，但也要引起重視，加強(qiáng)疏導(dǎo)。

在回答“你的學(xué)習(xí)壓力”這一問題時(shí)，“很大，有時(shí)失眠”的占6.9%，選擇“很大，經(jīng)常失眠”的占2.1%，二者合起來(lái)占9%，說明有少部分人在日常就存在學(xué)習(xí)壓力過大而且已經(jīng)誘發(fā)了一定的軀體化生理反應(yīng)，需要想辦法解決。

3．“學(xué)業(yè)不佳”排心理困擾首位

在面對(duì)“你存在哪些心理困擾”的問題時(shí)，選擇“學(xué)業(yè)不佳”的占56.1%，選擇“自卑”的占22.5%，選擇“人際關(guān)系不好”的占12.8%，選擇“青春期情感問題困擾”的占11.8%。可見，學(xué)習(xí)問題在心理問題中仍然占主導(dǎo)地位，也反映出大部分學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)焦慮，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)需求較大。自我意識(shí)方面的問題居第二，這也體現(xiàn)了隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，其自尊意識(shí)逐步增強(qiáng)的規(guī)律；人際關(guān)系問題排位第三；青春期情感問題排第四，這一結(jié)論和平時(shí)我們對(duì)學(xué)生的訪談情況基本一致。

結(jié)合訪談，我們發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)生學(xué)習(xí)問題的根源在于人際關(guān)系和情感方面出現(xiàn)了問題，但沒能被學(xué)生意識(shí)到。這些都說明需要在中小學(xué)開展深入細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作，提升學(xué)生人際交往方面的技能，并認(rèn)識(shí)和接納自己。

（三）學(xué)生對(duì)心理健康教育需求的看法

1．希望建立心理咨詢室并愿意去咨詢

在回答“你希望學(xué)校建立心理咨詢室嗎”這一問題時(shí)，選擇“非常希望”的占33.5%，選擇“希望”的占58.1%，選擇“不希望”的占8.4%。可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)（91.6%）希望學(xué)校建立心理咨詢室。

在回答“如果你學(xué)校有心理咨詢室，你有了生活和學(xué)習(xí)上的心理困惑會(huì)去那里求助嗎”這一問題時(shí)，選擇“會(huì)”的占71.6%，選擇“不會(huì)”的占28.4%，這說明絕大多數(shù)學(xué)生有去咨詢的愿望，結(jié)合91.6%的學(xué)生希望學(xué)校建立心理咨詢室的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)，希望建立心理咨詢室的學(xué)生中竟有20%的學(xué)生不愿意去咨詢室，這在某種程度上說明不少學(xué)生對(duì)心理咨詢存在誤解，原因可能是尚有顧慮或并不真正了解心理咨詢，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)心理咨詢知識(shí)的宣傳和理解。

2．希望學(xué)校大力開展心理健康教育

在回答“你希望學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程嗎”，選擇“非常希望”的占41.6%，選擇“希望”的占48.1%，選擇“不希望”的占10.3%，這說明絕大多數(shù)（89.7%）的學(xué)生希望開設(shè)心理健康教育課程，對(duì)心理健康教育有充分的需求。

在回答“你學(xué)校開展過心理健康教育活動(dòng)嗎”這一問題時(shí)，選擇“有”的占70.8%，選擇“沒有”的占 28.4% ，這說明有相當(dāng)部分中小學(xué)未開展任何心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步的訪談發(fā)現(xiàn)，即使是開設(shè)了心理咨詢室的學(xué)校，開展心理健康教育活動(dòng)也還很不充分。

二、幾點(diǎn)建議

（一）建立適應(yīng)中小學(xué)生需要的心理健康教育體系

1．大力構(gòu)建心理教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

訪談中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的領(lǐng)導(dǎo)都表示非常重視心理健康教育，可是深入了解才發(fā)現(xiàn)這主要表現(xiàn)在理念上，切實(shí)有效的常規(guī)化措施并不多，原因主要是缺乏真正懂心理健康教育的專業(yè)人員。因此，教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度重視心理健康教育的必要性和緊迫性，變重視理念為實(shí)際操作，把心理健康教育納入學(xué)校教育常規(guī)工作系統(tǒng)，徹底改變可有可無(wú)或可以隨便被其它活動(dòng)擠占或臨時(shí)起意開展活動(dòng)的現(xiàn)狀。心理健康教育只有切實(shí)得到高度重視，才有實(shí)施的基礎(chǔ)；然后將其滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專職人員與非專職人員有機(jī)結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2．積極建立心理咨詢室

心理咨詢室是學(xué)校開展心理健康教育的重要平臺(tái)。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校建立心理咨詢室并愿意去求助，但也有部分同學(xué)持反對(duì)意見，這說明心理咨詢室的作用和效果還沒有為廣大學(xué)生所了解。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)面向?qū)W生和家長(zhǎng)宣傳關(guān)于心理咨詢的知識(shí)，樹立科學(xué)的認(rèn)識(shí)，真正理解心理問題如生理問題一樣都是人的正常現(xiàn)象，是有方法解決的，小問題不解決也會(huì)釀成大問題，應(yīng)幫助學(xué)生形成對(duì)心理問題的正確求助意識(shí)。

3．高度重視心理健康教育課程和活動(dòng)

學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求非常強(qiáng)烈，廣大中小學(xué)應(yīng)當(dāng)克服人財(cái)物等方面的困難，滿足學(xué)生這一良好愿望；同時(shí)建議有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的規(guī)范指導(dǎo)，開展學(xué)校心理健康教育課程的研究及教師教學(xué)和輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，給予心理健康教育課程與其它學(xué)科同等的地位，并切實(shí)落實(shí)。

（二）營(yíng)造良好環(huán)境，提升學(xué)生交往技能

1．善用“期望效應(yīng)”，提高師生信任度

根據(jù)調(diào)查，有近一半的學(xué)生認(rèn)為有的老師不相信他們能夠在學(xué)習(xí)上做得更好，說明教師對(duì)學(xué)生的消極情緒和認(rèn)知傾向也反映到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上，而且否定傾向已經(jīng)被學(xué)生意識(shí)到，久而久之認(rèn)為老師不信任自己。這種消極信息會(huì)嚴(yán)重影響師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生消極自我意識(shí)的形成，與良好的“期望效應(yīng)”背道而馳，這是必須改變的。

2．提升學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生喜歡上學(xué)

學(xué)生都有參加群體活動(dòng)的意愿，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有三分之一的學(xué)生有時(shí)不喜歡上學(xué)，說明不少學(xué)校對(duì)學(xué)生心理造成的傷害，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)校的恐懼或厭惡。教師的不當(dāng)懲罰、言行冷漠以及同學(xué)關(guān)系不良、學(xué)業(yè)成績(jī)不佳等因素都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上學(xué)，因此學(xué)校應(yīng)全方位地營(yíng)造寬容、激勵(lì)的校園氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校感到溫暖和激勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)校生活感到有興趣、有期望，從而向往學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。

3．加強(qiáng)家校溝通，教會(huì)家長(zhǎng)與孩子溝通的方法

孩子在家中感到不幸福，或者有了煩惱不愿向家長(zhǎng)傾訴，都說明親子關(guān)系不和諧，而決定親子關(guān)系好壞的主導(dǎo)力量在家長(zhǎng)，學(xué)生身上的不少問題其實(shí)來(lái)自家長(zhǎng)。所以學(xué)校要建立家校溝通機(jī)制，通過成立家長(zhǎng)學(xué)校、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展親子活動(dòng)等多種方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)贏得孩子的尊重和信任，懂得如何才是真正幫助孩子成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)教子。

4．關(guān)注同學(xué)之間的人際交往，培養(yǎng)真誠(chéng)友誼

調(diào)查顯示，四分之一的學(xué)生與同學(xué)相處存在問題，無(wú)論是小事爭(zhēng)吵還是感到孤獨(dú)，都說明同學(xué)交往沒有真正形成牢固的友誼，學(xué)校要采取措施引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流。建議開展促進(jìn)同學(xué)交往的心理健康教育活動(dòng)，營(yíng)造相互信任的交往氛圍，激發(fā)同學(xué)之間的交流熱情和勇氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)敞開心扉，開放自己并理解他人。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)過程和結(jié)果

首先要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生其實(shí)很大程度上是因?yàn)槿狈φ_的學(xué)習(xí)方法，付出很多而收益太少的不平衡使其喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心；或者是人際關(guān)系出現(xiàn)了問題，對(duì)老師逆反或者與同學(xué)鬧矛盾干擾了認(rèn)真學(xué)習(xí)。引起學(xué)習(xí)問題的原因是多樣的，我們要有針對(duì)性地開展學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的情感聯(lián)系，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于因?qū)W習(xí)壓力過大而失眠的學(xué)生要及時(shí)給予疏導(dǎo)，以免造成更大的心理和生理問題；在大型考試前要進(jìn)行相應(yīng)的考試心理輔導(dǎo)，進(jìn)行減壓訓(xùn)練，防止學(xué)生過度緊張；對(duì)考試失利的同學(xué)要寬容鼓勵(lì)，幫助分析原因并尋找對(duì)策，讓學(xué)生重燃希望，樹立信心。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)挫折，重塑自信

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有約四分之一的學(xué)生有“自卑”心理，自卑往往是同挫折聯(lián)系在一起的，為此要開展多種形式的挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折；深入分析挫折成因，是學(xué)業(yè)不佳，還是人際交往受挫，或是青春期情感問題等等；重視人際挫折的消極影響，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)人際交往挫折的技巧，形成人際交往技巧的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同樣重要的觀念。同時(shí)，教師要主動(dòng)與自卑的學(xué)生交友談心，實(shí)施賞識(shí)教育，給予信心鼓勵(lì)。

（作者單位：12 三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院

3 宜昌市夷陵區(qū)東湖高級(jí)中學(xué)

4 宜昌市二十一中宜昌443000）

責(zé)任編輯黃娟