增強幼兒家長環保意識,實現環保家園一體化

陳茜

兒童的環保意識和行為習慣將決定我國環境狀況和可持續發展的戰略進程。兒童環保意識的增強又會進一步促進當代成人社會環保意識的提高，這對整個社會形成良性循環有極其重要的意義。家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻不在發揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關系及家庭影響的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會上忽視環保教育的現象較為普遍，有些教師和家長自身環保知識欠缺，沒有環保意識和環保行為習慣；有的知道怎么做，但實際行動卻是我行我素，這些現象直接影響幼兒環保知識、意識（情感）和行為習慣的培養。

在分析了幼兒家長在環保素質方面存在的問題、對幼兒環保意識和行為習慣形成的影響后，為了幫助幼兒更好地建立環保意識，我們必須將環保教育滲透家長工作中，通過提高家長的環保行為，轉變家長的教育觀念，促進整體素質的提高。實施家園環保一體化教育，可豐富兒童的環保知識，培養兒童環保意識，促進兒童環保行為習慣養成。

一、創建教育環境，發展家長與幼兒的環保互動，滲透環保知識。

美國教育家班杜拉認為：人的行為變化不是由個人的內在因素單獨決定的，而是由它與環境相互作用結果來決定的。我們重視通過合理構建幼兒園的環境實施幼兒環保啟蒙教育。對幼兒來說，環境就是他們學習的有效資源。幼兒園盡量為幼兒創建一個接近自然的綠色環境，讓幼兒觀察、了解、感受不同的生態環境，組織幼兒共同設計一些富有情趣的環保標志牌，讓他們以主人翁的姿態，津津有味地向每天來園接送孩子的家長宣傳保護環境的知識，使家長也受到教育，從而達到幼兒與家長的良性互動。

1.創建環保的游戲環境，使幼兒在玩中培養環保意識。

幼兒園教育是以游戲為基本活動，促進每個幼兒富有個性的發展。利用游戲能幫助幼兒培養環保意識：在長長的游戲走廊上，擺滿家長和孩子一起收集的廢舊物做成的游戲材料，如“設計屋”里家長與孩子一起用廢舊盒子制作的各類造型房子；“并蒂蓮日用品店”內有用廢舊報紙、廢袋子做成的各式服裝；“小吃店”里有用泡沫塑料做成的花式點心；“鮮花店”內有五顏六色的塑料袋做成的鮮花……這些游戲角的設置，為幼兒、家長積極參與游戲材料的收集提供了平臺，家長和孩子在游戲中懂得了一些廢舊物可以加工再利用的道理，不知不覺地增強了環保意識。

2.創建環保的生活環境，使幼兒在氛圍中培養環保理念。

“讓環境說話”“讓環境育人”越來越受到我們的重視，園內掩映在綠樹叢中的各式環保提醒牌子、環保圖片欄，無聲地向孩子和家長述說著保護環境的重要性。

幼兒園圍墻邊設置的種植區和班級門前的自然角發揮著不可低估的作用，我們常組織幼兒到種植園一起為蔬菜、豆苗澆水施肥，帶幼兒觀察自然角的小動物、花木。讓孩子在親近動植物的基礎上，培養關注動植物的情感，激發熱愛生活、關心環境的情感。

3.鼓勵家長與幼兒一起收集環保信息。

我們提倡家長陪同幼兒一起收看有關環保的電視節目，如“神奇的大自然”；“動物星球”等，使幼兒家長對保護環境的認識大大提高。當有好的光盤，家長會買來，及時地送到幼兒園，讓大家看看，其他家長看到后也深深觸動了；此外，家長把平時看到的環保教材收集起來，供我們參考，看來家長也積極投入到環保活動中了。

二、積極開展家園活動，家園共同加強環保。

我國著名的教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會即學校”。大自然是一本讀不完的活生生的書，看不夠的美好畫卷，是孩子們成長的最好課堂，在家長工作中，我們攜同家長走出課堂，走向生活中的環境教育，使家長成為環境教育活動的積極參與者。

1.組織豐富多彩的環境日活動，調動家長環保積極性。

在各個環境活動中我們爭取做到人人都參與，個個都體驗，讓家長、幼兒和老師互動起來。

在糧食日活動中，我們組織家長帶來一些幼兒平時少見的糧食種子，貼上標簽，一些年輕的家長說：“這些種子連我們也分不清，有那么多啊！”在植樹節里，我們請每位家長寫一條愛綠護樹的標語，塑封起來，再掛到樹上。還開展了廢舊材料小制作比賽，有的家長手可巧啦，一會兒紙盒就變成筆筒了，雪碧瓶變成小花籃了……在一個環境日活動中，在幼兒與家長之間架起了一座橋梁，這座橋梁讓他們共同樹立了環保意識。

2.在主題活動中滲透環保教育，鼓勵家長配合收集學習材料。

在環保教育過程中，主題的選擇、確定有多個依據，“依據目標，來源生活，貼近生活，拓寬視野”等。為了讓家長與幼兒中生活中共同樹立環保意識，我們結合主題內容，選擇了相關的教學活動，如在“我是環保小衛士”的活動中，我們組織小朋友身戴“環保小衛士”的標語，到街上宣傳一些環保知識，使幼兒在宣傳中也豐富了自身的環保知識，家長們也深深感受到平時做得很不夠，更認識到“環境保護要從我做起，從身邊小事做起”。

三、豐富自身環保知識，提高教師和家長的環保示范素養。

1.如今，環境保護問題已成為全球共同的話題，因此，有關環保的知識也應是廣大教師和家長必須學習和掌握的。

幼兒園可以邀請家長參與環境教育課程決策和教育過程，轉變教育觀念，使家長成為環境教育的積極參與者，家園共同促進環保教育事業的健康發展。如聘請專業人員為教師和家長進行環保講座，開展環保知識競賽、“環保大家談”征文等活動。

2.提高教師理論素養，正確認識環保教育重要性。

首先要求教師利用各種途徑，不斷豐富環保知識，掌握環保教育現狀，使教師樹立“環境保護，教育為本”的理念，認識環境在促進幼兒發展過程中的重要作用，明白孩子是周圍環境的主動探索者，而非被動學習者。

3.做孩子的綠色導師，帶動孩子的綠色行為。

作為孩子的榜樣，教師、家長應注意自己的行為，從一點一滴做起，以身作則，處處做個有心人，用自己的言行影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈、物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環境的行為主動管，讓孩子在耳濡目染下逐漸養成良好的環保習慣。其實，只要大家做有心人，就無需花專門的時間和過多的精力，在日常收集、整理、交流與分享環保信息的過程中，成人開始關注周圍環境，并開始用自己力所能及的實際行動來引導、教育幼兒保護周圍環境。

四、加強園內教學，督促園外行為。

“思想決定行為，行為創造未來”，的確，最近幾年家長的環保意識漸加強，環保行為也有所提高，但是，許多家長還是沒有意識到環境保護的重要性，而如果幼兒從小養成了良好的環保行為習慣，就可督促和糾正家人的不良行為習慣，因此，在平時的教學活動中，我們將環保教育融于其中，把環保教育融于一日活動和各類教學之中。

我們選擇了“多吃蔬菜、水果”；“我們飲用的水哪里來”；“愛護小鳥”；“垃圾不亂扔”等內容編寫教材，通過這些教學活動，培養幼兒良好的行為習慣。更重要的是延伸活動，我們讓每個幼兒都把這些道理回家講給家人聽，監督身邊的人是否有不良行為，及時發現和糾正，現在很多家長反映：“我們家現在不吃兔子和青蛙了！”“我上次把冷飲包裝扔地上，我家苗苗還讓我撿起來，扔到果殼箱里！”此類例子舉不勝舉，很明顯家長的環保意識、行為都大大提高了，形成了質的變化，逐漸建立了“人與環境”“人與人”之間和諧發展為基礎的環境道德觀、環境行為意識。

幼兒教育無論作為人類的一種活動，還是一種社會現象，都是一種整體。幼兒教育應充分協調各種資源、多方面的教育印象，調動多方面的積極性，使幼兒教育形成一個系統，使各種因素發揮整體的影響，增強幼兒教育的成效，有效促進幼兒的發展。因此，對幼兒的環保教育，無論是目標、內容、方法和形式還是幼兒的發展，都應樹立整體意識，將家園一體化教育作為幼兒環保整體教育的有機組成。