如何與中學生溝通與交流

宣立華

一個健康和諧的班集體應該是師生共同合作的結晶。因此，教師和學生之間應該建立健康、和諧的師生關系，而要建立這種健康和諧的師生關系，溝通無疑是最重要的方式。

作為一名教育工作者，我認為教師與學生的溝通總是以雙方互為主客觀為前提的，溝通雙方都是彼此關系的創造者，也是相互認識的對象，在交往中雙方都應接受對方，受到對方的影響并有某種收獲，共同享用對方的經驗與體會，也才能真正“教學相長”，共同發展。

在傳統的學校教育中，教師與學生的關系是傳授與接受的關系，教師是上級，學生是下屬，很難形成互動、合作的氛圍，始終處于僵持的教學狀態。而新課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，為少年兒童的全面發展和健康成長創造有利的條件。那么，面對新課程、新課改，教師怎樣與學生進行溝通呢？作為一名中學班主任，我在幾年的教學工作中有以下體會。

一、師生溝通應學會換位思考

教師要關心學生，就必須先了解學生，而要了解學生，首先必須掌握學生的情緒和思想動態。教師要想真正走入學生的內心世界，就應設身處地地站在學生的角度體會“他”的內心感受，以學生的眼光看“他”的生活，以學生的邏輯推理“他”的思想，然后有效地將這些感受傳遞給學生，從而使學生感到被理解與尊重，自然而然地愿意站在老師的角度感受老師的難處，也就愿意接受老師對他的批評與教育，甚至于原諒老師所犯的錯誤，達到溝通的期望效果。而且，這樣的溝通既可消除師生間的誤會，又可恰到好處地對學生進行教育。

二、師生溝通一定要“眼明手快”

當發現學生有情緒時，要馬上了解情況，制造機會與學生進行交流，及時地給予幫助，讓學生體會到老師對他的關心，盡快把學生從某種誤區中拉回來。前幾天，我班一名女同學與母親發生口角，課上走神，課下我發現她與同學借錢，于是把她叫到辦公室，耐心詢問，原來是母親錯怪了她，她要離家出走。我告訴她，人都有錯，天下沒有一個母親不愛自己的孩子，要學會理解。我認為這次師生溝通最成功的地方就在于我觀察細微，在她的母親沒有到來之前已經把事情解決了，已打開了她的心結，才不至于事態擴大，給大家帶來不必要的麻煩。

三、班主任在師生溝通中的重要作用

學生每天要面對很多的老師——任課老師、值周老師等，不可能每個老師都和班主任一樣了解他們的家庭背景、性格差異、個性特點、成長環境等，因此師生之間發生沖突是難免的，而班主任在其中就應該起到潤滑劑的作用。班主任只有及時處理好學生與任課老師之間的矛盾，才能真正成為學生心中的良師益友，使我們的校園更加和諧。

哲人說：送人玫瑰，手有余香。良好的師生溝通，不是教師單方面的付出，而是與學生雙向的交流；師生溝通不僅是給學生幫助的過程，在給予的同時，作為回饋，教師還會從中獲得意想不到的快樂。

在我班就發生了這樣一件事，這是我從教十幾年來感觸最深的一件事：下午第一節課一進班，我就聞到一股刺鼻的酒味，我的第一反應是班里有人喝酒了。于是，我聲色俱厲地喊：“誰喝酒了，站起來。”果然，五個女生慢吞吞地相繼站了起來，一個個小臉通紅，低著頭。在我的再三逼問下，原來是因為其中有人“失戀”了，覺得心里難受，借酒澆愁。這時候，學生開始有酒精反應——頭暈、頭疼、嘔吐。我氣憤，惱怒、這在班里，在學校造成了多壞的影響。我一邊指責她們，一邊要給家長打電話。看到我要給家長打電話，學生哭了，不斷地央求我。

該不該告訴家長呢？冷靜下來，我想，給家長打電話也不是解決問題的方法，班主任要解決學生思想和心理上的問題，幫助她們解決問題，要以一個朋友的身份處理，讓學生信任你，有事愿意和你訴說。于是，我先讓她們到教導處休息，然后推心置腹地和她們交談，讓她們認識到這個年齡談戀愛是不對的，用喝酒消除煩惱更不應該。從那以后，我在班的墻角設了一個只有我才能打開的小信箱。學生有了問題不好意思說，可以寫信告訴我，我會給他們正確的意見，解決了初中生這個年紀的諸多困擾。師生融洽相處，班級其樂融融。

通過這件事我明白了，教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣關心他們的學習、生活;像愛護自己的眼睛一樣愛護學生，不管是優等生、中等生、學困生都要一視同仁，尤其是對學困生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給予語重心長、慈母般的勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機，往往一個眼神、一個微笑、一聲問候就能產生巨大的心靈效應，引起強烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。

總之，在師生交往互動中，教師會得到很多啟發。新課改背景，我們必須接受“長江后浪推前浪”的現實，在學校教育中確立新型的師生關系，營造融洽、和諧的學習氛圍。新時代的初中班主任，必須具備溝通與交流的能力，與學生建立和諧的師生關系，推動教育事業長足發展。