在新課改中搭建英語教學創新平臺

趙清善

推進新課程，實施素質教育，應以學生的發展為宗旨，以培養學生的創新思維能力實踐為重點。在新課改的浪潮中，學生是課堂的主人，老師是課堂的導演，如何為學生構建創新的學習平臺，是每個老師都在認真思考的問題。培養新型的創造型人才是新時代賦予教師的神圣使命。學生成為學習的主體，不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象，而是成為信息加工的主體，意義的構造者。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢？下面我談談在實施英語新課改教學中的一些探索與思考。

一、課堂教學是培養學生創新能力的主陣地

按照新課程對教師角色的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。創造豐富的教學環境，激發學生的學習動機。課堂是學生學習的主戰場，學生學習的主要信息來自課堂，教師在教學中為學生創造創新平臺，提出具有創造性的問題。開發他們的思維，對他們今后的學習和工作很有幫助。在這方面，我從我校（甘肅省嘉峪關市第一中學）外教Bobby，Banker，Michael，Esther的課堂教學中充分感受到了這一點，學生學得輕松愉快。以平等的心態面對學生，以豁達、開朗、睿智、幽默接受學生、感染學生。培養學生的學習興趣，為學生提供多種便利，為學生的學習服務，努力營造接納性的、寬容性的課堂氛圍。

在課堂教學中營造輕松、愉快、民主、和諧的學習氛圍和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。我在我校高一兩個奧賽班的英語課上就上課對學生的態度進行對比，發現教學效果大不一樣。一次，我在講warming-up的內容時，在甲班讓學生自由發言，大膽發表自己的意見，說錯沒關系，其他學生可以補充或改正，課堂氣氛活躍，學生發言積極，課堂效果好，效率高。學生學習英語的積極性很高，并一直延續到下幾節課。可同樣的學習內容，在乙班上課前，我剛好批評了一個學生，心情不好，上課時，對學生提出了許多不切實際的要求。我的表情顯得很嚴肅。學生回答問題出錯，我馬上提出批評，并給予糾正，不時地批評學生反應慢，學習成績差。結果這節課學生回答問題時心驚膽戰，不敢回答，教學效果極差，這種消極的課堂教學效果還傳遞到了下一階段的教學。

二、課外教學活動是培養學生創新能力的廣闊天地

創造性思維是以解決學習中提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學中培養學生的創造性思維，必須改變單一的課堂教學模式，加強課外學習指導對培養學生的創新思維有很重要的意義。

1.創造良好的課外創新平臺

我校這幾年在課外英語教學中為學生創造了各種學習的場所。一是每周開展兩次英語角活動。有專門的英語老師組織學生開展口語訓練，并加強學生參與該活動和如何參與的指導。二是充分利用我校外教多的優勢，在每天下午自習課，活動課的時候，組織學生主動和外教交朋友，結對子，開展異國風情歷史、地理等知識的探究活動，效果良好。三是在各班進行異國設置活動，重點在本班教室中粘貼便于了解各國風土人情的圖片。

2.創新課外教學的內容

不僅要為學生搭建好課外教學平臺，更要創新教學內容。我校每年在學生的奧賽輔導和各類演講比賽中，盡可能在教學內容上加強創新。我在英語奧賽輔導中不但加強學生聽說讀寫基本功的訓練，還拓展英語教學內容。2012年在我校高三學生英語奧賽輔導中，我特別加強了課外內容的輔導，像中國俚語的翻譯，中國四大名著的翻譯等，開闊了學生的視野。像四大名著的翻譯，我校參加清華、北大自主招生的考生就在考試中遇到了。

三、學生自學平臺的創新是學生創造力產生的源泉

老師教的目的是最終不教，讓學生自主學習。所以，在學生的學習過程中為他們創造自學的創新平臺是非常有意義和作用的。我校在這方面做了一些有益的嘗試。我們在課外為學生開設了各種學生自主學習的活動室。學校為學生開了像機器人模擬室、微機活動室等多個學生學習活動室，極大地調動了學生自學知識的興趣。有多人在全省和全國機器人大賽及微機大賽中獲獎。好多學生在全國中學生數理化和英語奧賽中獲獎。近幾年來有多人通過各類大賽獲得高考加分和免考的機會。這些都是學生在自主學習的過程中得到的收獲。

四、改變評價觀念，發展創新個性

創新教學的最終落腳點應該在對學生學習成果的評價上有體現。教師應該多給學生鼓勵性和贊揚性的評價，少給學生負面評價。尤其對創造性的答案，絕對不要以標準答案否定。例如，我在高三英語奧賽班上一堂作文指導課上，有一個從酒泉金塔縣轉來的學生，他因為英語底子差，一篇英語作文要點沒寫全，且句式不對，而且用了很多漢語式的英語句子，但他的這篇作文書寫整齊，英語關聯詞用得多。我在班上恰當地表揚和鼓勵了他，在課后指導他寫英語作文的基本方法，從那以后他特別喜歡寫英語作文，而且進步很大，英語成績也提高很快。

總之，新課改后的英語課題教學為英語老師提供了無限的創造空間，更為學生的學習打開了廣闊的創新平臺。如何開發利用好這個教學主陣地，是擺在老師面前的主要課題，誰抓住了新課改這個好機會，誰的課堂教學就取得了成功，培養的學生就具備了創新的精神，在社會上立于不敗之地。