交通路中學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索

汪勃

今年，我校七年級(jí)1、2、3、4班和八年級(jí)3、4、5、8班實(shí)踐高效課堂。

首先，高效課堂實(shí)踐要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能降低和學(xué)習(xí)成績(jī)不能下降。任何一個(gè)改革在開始的時(shí)候最難，老師不認(rèn)可，學(xué)生不認(rèn)可，家長(zhǎng)不認(rèn)可。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)存在許多不足與弊端。正如張四保先生所說，滿堂灌其實(shí)是干擾優(yōu)等生，制造了學(xué)困生。學(xué)困生是講出來的，講得越多學(xué)困生越多。只有認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才能做好學(xué)生的思想工作。學(xué)生滿意了，家長(zhǎng)自然就滿意了。

其次，高效課堂要求學(xué)生聽明白，想明白，講明白。講明白是學(xué)習(xí)的最高境界。在上學(xué)期間當(dāng)過班干部的學(xué)生在工作崗位上往往干得比較出色，是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了如何與學(xué)生交流，如何與學(xué)生相處，這就充分說明講出來是至關(guān)重要的。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，小組長(zhǎng)就會(huì)有人搶著當(dāng)，課堂上學(xué)生就會(huì)搶著說。高效課堂實(shí)踐對(duì)老師的要求比以前更高，我們要比以前思考得更多。我們要在課堂上觀察學(xué)生的討論情況，準(zhǔn)確地判斷哪些是該講的，哪些是不該講的。專家講得很對(duì)，學(xué)生自己會(huì)的不講，學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)可以弄懂的不講。但有時(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好多不會(huì)，沒把握住，一不小心又講了。

我們把一節(jié)課成功的地方、不足的地方記下了反復(fù)思考，肯定能把高效課堂實(shí)踐好。我們的抱怨總是很多，說學(xué)生很差，思維能力不強(qiáng)，不會(huì)分組討論。其實(shí)我們應(yīng)該反思一下：是不是我們做得不夠好？我們有沒有從學(xué)生出發(fā)？學(xué)生不會(huì)討論是不是因?yàn)槲覀儧]有引導(dǎo)到位？比如我們的提問方式是誰做出來了誰回答，這樣其他同學(xué)就不會(huì)參與其中，而是自己干自己的。假如我們換種方式，讓小組代表回答一下這個(gè)問題，當(dāng)他們回答正確時(shí)告訴他們：你的準(zhǔn)確回答使你們組得了一分，其他小組還有補(bǔ)充的嗎？這樣學(xué)生的參與度就比較高，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。充分滿足學(xué)生的好奇心，滿足學(xué)生的展示欲，少一點(diǎn)抱怨多一點(diǎn)奮斗，我們每一天都會(huì)過得很幸福。

以七年級(jí)一節(jié)平行線的性質(zhì)為例，首先讓學(xué)生把以前的平行線的判定講給同桌聽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。老師提出問題：平行線的判定是由角的關(guān)系得出線的平行，那么反過來由線的平行能不能得到角的關(guān)系呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀課本，這時(shí)老師不是給個(gè)別小組進(jìn)行輔導(dǎo)，而是仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，看哪一組討論得比較認(rèn)真，哪些問題討論得比較透徹，哪些問題還需要講解，并做好詳細(xì)的記錄。如小組長(zhǎng)分配小組成員度量八個(gè)角，也就是我們說的三線八角，根據(jù)小組長(zhǎng)的分配，一個(gè)人量?jī)蓚€(gè)角就可以達(dá)到量八個(gè)角的目的。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了平行線的性質(zhì)，接著做鞏固練習(xí)。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在幾何語言的運(yùn)用上存在問題，馬上在黑板上板演正確的書寫過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。有人說有了多媒體就不需要黑板了，有了導(dǎo)學(xué)案就不需要多媒體了，這些是不正確的觀點(diǎn)。我們不能高效課堂沒實(shí)踐成功，反而把傳統(tǒng)教學(xué)中一些優(yōu)秀的東西丟了。教師要做好總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)注意語言的精練，不能簡(jiǎn)單地說：好，真棒，等等。有時(shí)學(xué)生不肯講，這就需要科任教師和班主任配合，制定出本班分組表和記錄表，放在講臺(tái)上，每個(gè)老師每節(jié)課做詳細(xì)的記錄，把每節(jié)課的表現(xiàn)記錄下來。班會(huì)課上班主任給予獎(jiǎng)勵(lì)。有人可能會(huì)說，班主任沒錢怎么獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生呢？其實(shí)學(xué)生的要求是很低的，我們可以用免除一次作業(yè)、一次自習(xí)、一次值日等獎(jiǎng)勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)人的表現(xiàn)與小組成員都有關(guān)系，小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用合理安排本組成員輪流回答，每個(gè)人的得分記入小組得分。

實(shí)踐高效課堂后一些老師的感受是，以前一節(jié)課講美了，現(xiàn)在是把人憋死了，其實(shí)那是因?yàn)槲覀儧]學(xué)會(huì)實(shí)踐高效課堂，把高效課堂弄成了學(xué)生的自習(xí)課，老師上課閑著沒事干，所以憋得慌。如果我們觀察記錄指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不足要及時(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生討論，給學(xué)生的討論給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等，我們就會(huì)很忙，這樣也就不憋得慌了。

總之，高效課堂實(shí)踐給我們帶來了新的挑戰(zhàn)、新的考驗(yàn)。只要我們有信心、有決心，再深的水我們都能游過去，再高的山我們都能翻過去。