如何培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣

段玲

現(xiàn)在，很多學生，包括許多中學生和大學生在學習上都存在著或多或少的問題：不會合理安排作息時間、學習沒有計劃、不會預習和復習、依賴性強，不能按時完成作業(yè)或者抄作業(yè)，等等，這些問題的存在直接影響到他們的學習效率，甚至會影響他們將來的工作。人們常說習慣決定命運，習慣對一個人的學習、生活、工作有著巨大的影響。而好的習慣應該從小養(yǎng)成，小學階段可以說是學生養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期。［１］那么，小學語文教師該怎樣培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣呢？

一、培養(yǎng)小學生的預習習慣

讓小學生在講新課之前進行預習，一方面可以讓小學生初步了解課文內容，解決一些自己可以解決的問題，同時還可以在課堂上有針對性地解決預習中不能解決的問題。另一方面，預習可以提高小學生的自學能力，促進小學生自主學習能力的發(fā)展。

預習一般來講應該安排在授課前一兩天進行，語文教師要逐步引導學生養(yǎng)成以下習慣。

1.看一看、讀一讀

要求小學生在預習時要看一看學習內容，在工具書的幫助下讀一讀課文，明白課文在講什么內容，重點是什么，有什么疑難，還要學生善于整合學習知識，看一看新知識和原來學過的舊知識有什么聯(lián)系，等等。要求學生準備預習本，邊看邊記，對預習到的內容進行總結歸納，方便老師檢查預習情況。

2.想一想

預習是小學生進行自學的一個很好的方法，所以語文教師可以在學生預習前提出一些適當?shù)囊蠛皖A習題，讓學生在預習中去解決。如在講蘇教一年級下冊《蘑菇該講給誰》一課時，教師就可以提出問題：“兔媽媽為什么要把最大的蘑菇獎給小白兔？小白兔身上有什么品質？小白兔和小黑兔哪一個才是真正的第一呢？”學生帶著這些問題進行預習，就能夠更好地理解課文，達到預習的目的。

二、培養(yǎng)小學生的聽講與作業(yè)習慣

課堂是學生獲取知識的主渠道，所以培養(yǎng)學生良好的上課習慣非常重要。一般來講小學生都比較好動，所以聽課不認真、注意力不集中的現(xiàn)象時有發(fā)生。如何培養(yǎng)學生的聽課習慣呢？我認為可以從以下幾點入手。

1.讓小學生自己重視聽講

語文教師要努力提高自身的教學素質，在分析講解或者點撥時，不論是從內容上還是方法上，都要讓小學生覺得生動有趣、豐富多彩，這樣學生就會覺得課上老師的講解是課后輔導或者自己看書所不能比的。

2.讓小學生養(yǎng)成邊聽邊想邊記的習慣

在課堂中不僅僅是老師講學生聽，語文教師要教會學生邊聽邊想，遇到疑難問題要及時提問，這樣就可以使學生主動學習，在課堂中解決疑難。教師還要教會學生做筆記，把聽到的課堂重點記在書本上，便于以后復習。另外，教師還要善于觀察學生聽課狀態(tài)，對部分學生反應冷淡或者走神的現(xiàn)象，要及時提醒或者制止。

3.培養(yǎng)小學生復習和作業(yè)的習慣

課后復習與作業(yè)是小學生必須進行的任務，語文教師要嚴格要求學生養(yǎng)成先復習然后再做作業(yè)的習慣。作業(yè)必須按時保質保量獨立完成，作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤必須及時改正，并分析錯誤的原因。從而促使學生養(yǎng)成良好的復習和作業(yè)習慣。

三、培養(yǎng)小學生勤于思考的習慣

孔子說：“學而不思則罔。”只有善于并勤于思考，才可能碰撞出創(chuàng)造的火花。語文教師應該努力運用各種方法激勵小學生抓住課文中的詞語章句進行質疑和提問。［２］如在講蘇教版五年級下冊課文《月光啟蒙》一課時，就可以誘導學生抓住題目進行思考：作者為什么用“月光啟蒙”做題目？月光是一個自然現(xiàn)象，而啟蒙是傳授知識的意思，一個自然現(xiàn)象怎么可以啟蒙呢？通過這些問題，就可以激發(fā)起小學生的學習興趣。

在培養(yǎng)小學生的思考習慣時，我們可以從以下兩個方面著手。

1.正確思考

培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，并不是要他們天馬行空地胡思亂想，而是要讓他們符合邏輯地思考，推理要合情合理，前后一致，形成正確的判斷。如講三年級下冊《爭論的故事》一課時，就要啟發(fā)學生進行正確的思考：兩兄弟各犯了什么錯誤？這種錯誤如何避免？生活中是否還有類似的例子呢？這樣引導學生思考，就可以很好地培養(yǎng)學生合理的邏輯思維能力。

2.獨創(chuàng)思維

獨創(chuàng)性思維能夠很好地鍛煉學生的思維能力，在語文教學中，語文教師應該鼓勵和引導學生進行獨創(chuàng)思維。學生的創(chuàng)造力是無窮的，教師若能正確地進行引導，對學生的思維能力培養(yǎng)將會有很大的益處。

有個老師在講三年級下冊《海底世界》一課時，啟發(fā)學生進行思考，用自己的方式來描述海底世界。小學生們的積極性一下子被調動了起來，紛紛認真思考起來。有的學生寫了贊美海底世界的優(yōu)美的散文小詩，有的同學畫出了美麗的海底世界的圖畫，還有的同學做出了海底世界的立體模型……

從這個例子可以看出，培養(yǎng)學生的思考能力并不難，語文教師只要進行適當?shù)狞c撥啟發(fā)就可以了。

綜上所述，培養(yǎng)小學生良好的語文學習習慣是一個長期而且常說常新的課題，除了上面提到的幾點外，還有許多工作需要做，如培養(yǎng)學生學會使用工具書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，等等。這些工作需要常抓不懈，這樣才能取得良好的效果。

參考文獻：

［1］楊榮強.播下一種習慣收獲一份成功——學好小學語文，從習慣抓起［J］.學周刊：B，2012，（2）:25.

［2］羅亞海.淺談小學語文教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)［J］.新疆教育，2012，（3）:31-32.