快樂的語文課堂,從你我開始

黃麗友

上初中以后，在語文課堂上學生一改小學那種積極應答的習慣，往往習慣于聽老師講，而不愿張口回答問題；習慣于抄老師寫的答案，而不愿闡述自己的觀點；習慣于看老師的表演，而不愿站起來去“說”，去積極參與……時間長了，學生往往會對語文產生一種厭倦感，于是很多老師想盡辦法強迫學生學語文，可是效果往往不甚理想。我認為，提高學生學習語文的興趣，由被動學習變成主動學習，創(chuàng)建快樂的語文課堂是最有效的途徑。

一、尊重學生，與學生交朋友。

要營造快樂的語文課堂，師生間的情感交流是非常重要的。往往很多老師太注重自己的權威性，以自己的主觀標準和個人感受來教學，忽視了學生的感受，久而久之，師生之間難以互相接納、互相信任、互相包容。

良好的師生關系是學生進步的動力，也是打造快樂課堂的前提。老師要多花時間了解學生，多聽聽學生的心聲，多從學生的角度想問題，考慮他們的感受。正如保羅所言：“在軟弱人中我要做軟弱人！”老師心中有學生，尊重學生，學生才會接納老師，尊重老師，接納你所傳授的知識。師生之間的朋友關系，學生才會把自己的所思所想、遇到的問題與老師分享。例如學生喜歡以周記的形式把自己的苦惱及學習的壓力與我分享，我也會在周記里寫一些個人建議，正因為這樣學生把我當成了知心的朋友，由原來討厭寫周記到現在喜歡寫周記，寫作能力在不知不覺中有所提高，也由此喜歡上了語文課。我沒有想到自己在周記里的一兩句話會對學生有如此大的影響。我深刻體會到，老師尊重、體諒學生，學生自然也會尊重老師、體諒老師，喜歡上老師的課。課堂上我們都是以探討的形式來完成課程的任務，這比強迫學生學習的效果要理想多了。

二、對學生有多信任，課堂就有多快樂。

為什么現在語文課堂會常出現不愿張口回答問題；習慣于抄老師寫的答案，而不愿闡述自己的觀點的現象呢？我覺得主要有兩個原因：一是老師愛唱獨角戲，不給學生“說”的機會；二是老師愛做課堂主人，不能尊重學生的“說”，不信任學生。時間長了，老師不把學生當做學習的主體，而學生習慣了老師的“標準答案”了。著名的“羅森塔爾效應”告訴人們，學生能否持之以恒地學習，與老師的信任程度有密切的關系。我們要諒解學生，因為學生畢竟閱歷淺，考慮問題膚淺，他們考慮問題未必如老師當初設計的一樣，所以老師應投去一個贊許的目光，說一句鼓勵的話語，這樣會給予學生很大的力量。這樣長久下去，學生會喜歡上發(fā)言，提高學習能力，在課堂上最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。例如上《童趣》中“游花園，鞭蛤蟆”這一課時，我備課時總覺得概括得不夠簡潔，但學生卻用“神游花臺”四字來概括，聽了他們的觀點我有豁然開朗之感；《海燕》一文中，讓他們寫海燕的宣言，學生運用詼諧的語言，形象而生動。每節(jié)的語文堂里總是熱熱鬧鬧，有很多的想法，有時候甚至質疑老師，就在這樣的課堂氛圍里，學生敢想、敢說。

要提高學生的學習興趣，提高學習效率，我們就要做課堂的有心人，多信任學生。學生在課堂上充分展現才能，這給他們很大的成就感，因為哪個學生不喜歡輕松、愉快的課堂呢？

三、課堂設計應巧設心思。

有效的課堂設計可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，了解學生掌握知識的情況，與學生進行情感交流。要營造快樂的課堂，老師必須熟悉教材，熟悉學生的情況，結合學生的實際能力巧妙開展課堂教學。尤其是課堂的發(fā)問，著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問……智者問得巧，愚者問得笨。”由此可見，課堂設計的確需要多花心思。課堂設計應符合學生的能力，學生能夠理解，能夠作答，而不是讓學生可望而不可即，否則只會讓學生望而生畏，更無快樂可言。精巧的課堂設計，可以讓學生有興趣參與課堂活動，才會在活動中享受學習的快樂，增強學習效果。

四、教師以自己魅力吸引學生，影響學生，教育學生。

一個有魅力的老師往往能夠吸引學生，魅力并不一定非擁有青春不老的外表，因為一個人并不可能永遠都擁有不變的青春，學生信服的是那些學識淵博、具有獨特人格的老師。

在快樂的課堂上，老師是知識的傳播者，學生的引路人，而不是知識的灌輸者。在課堂上老師要清楚認識自己的位置及作用，為學生提供一個廣闊的舞臺，用幽默的語言激勵語言，讓學生能說自己想說的話，做應該要做的事，讓學生帶著愉快的心情遨游于知識的海洋，這樣才有快樂可言。

另外，我覺得學生最為信服的是老師的人格魅力，假如老師工作中能做到認真、負責、信守諾言，學生就會在不知不覺中認真學習，對同學、對老師也能做到信守諾言。老師在教學過程中有獨特的教學方法，往往會獲得學生的贊賞，學生就如一面鏡子，你怎么做，鏡子也會怎么做。只要讓學生關注、信服，課堂將更和諧、更快樂，學生學習的勁頭也會更足。

語文主要是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，和諧、輕松的課堂氛圍，可以讓學生在快樂中學習，在快樂中培養(yǎng)能力，在快樂中張揚個性。而且教師也可以擺脫“滿堂灌”的痛苦，擁有更多的時間與機會發(fā)現學生的閃光點，幸福感也會油然而生。