淺談小學數學教學作業設計的優化

戴淑梅

摘要 自主、合作、探究的學習方式是現在新課程標準所倡導的，而學生鞏固所學知識，綜合應用知識解決實際問題，進行探究性、創造性學習的一個最有效、最直接的途徑就是合理、有效地安排作業練習?？梢?，如何巧妙的進行作業設計，對于提高課堂教學效率，優化課堂結構，鞏固所學知識至關重要。因此，教師不能只注重課堂教學，而更要關注作業的設計。

關鍵詞 小學數學；教學；作業設計

長久以來，在應試教育的影響下，基礎知識、基本技能的訓練一直是教師在作業設計上所注重的，而這種模式下的作業單調，形式單一，偏重書本知識，脫離生活和學生的實際情況，嚴重的阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。因此，根據學生的學習愿望及興趣發展的可能性，因材施教，使學習較好者進一步加深對所學知識的理解，使學困者的思維也能處于興奮狀態，體驗到成功的喜悅是我們在設計作業時必須要考慮的。那么，如何優化作業設計呢？下面，我將結合小學數學教學實踐談談在作業設計方面的幾點看法。

一、注重作業設計的趣味性

新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發學生學習的興趣與動機。”然而，數學的抽象性和嚴密性往往會使學生感到枯燥乏味，要激發學生對作業的興趣，要盡量把數學作業中的作業知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就被吸引過來，讓他們能夠愉快的去完成作業。學生在有趣的故事中不但增強了濃厚的學習興趣，而且在愉快的氛圍中發現了問題，糾正了錯誤，活躍了思維，培養了興趣。因此，我們在設計作業時應講究趣味性，應從學生的年齡特征和生活經驗出發，進行生活化的作業設計，計具有童趣性的作業，以激發學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。小學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。趣味性作業設計正是迎合了小學生的這種心理。

二、注重作業設計的生活化

陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數學，處處能用到數學。生活中也有取之不竭的數學教育資源。然而，學習和體驗數學的意義和價值、聯系生活理解并掌握數學知識并不是數學的最終目標，數學的最終目標應該是讓學生能應用所學知識解決日常生活中的問題，讓學生體會到數學在我們生活中的重要性。學生在解決實際問題的過程中完成了對數學知識的學習，拉近了數學與生活的距離，使學生感覺到數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。因此，如果作業能與學生的生活實際相結合，經常布置一些與學生生活相關的作業，就能讓學生學會用數學知識解決現實問題，使學生所學的知識得到繼續拓展與延伸，使學生經歷知識的發生、發展的全過程。

三、注重作業設計的層次性

小學階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。不可否認，不同學生之間的數學知識結構、數學能力以及興趣愛好之間的差異是客觀存在的，發展也不平衡。因此，針對不同層次的學生，設計不同層次、不同難度的作業，讓學生自主選擇，讓每一個學生在不同起點上獲得最優的發展，便會事半功倍。在作業設計時，對于一些基礎較差的學生只布置一些基礎題就可以，對于學習中等的學生除了完成基礎題外還可以適當的布置一些有一點難度的提高題，而對于優等生來說還可以布置一兩道思考題。這樣才可以改變過去那種“優生吃不飽，差生吃不了”的局面，這樣既讓全體學生掌握了基礎，又讓學有余力的學生得到了鍛煉。這樣的作業設計充分體現了“人人學習有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展”。每個學生都能在解題中享受到成功的快樂，從而提高對學習數學的積極性。

四、注重作業設計的合作性

新課程改革綱要已明確指出，學生的合作精神與能力是重要的培養目標之一。在新課程理念指導下，學生面臨的作業更多的將是探究性作業，作業過程需要學生密切合作。另外，從作業的時空來看，課程的開放性，使大量的作業已不再是個人能獨立完成的，而需要與他人協同合作。教師可以有意識地把學生劃分成學習小組，也可以允許學生自由地結對子。在完成作業的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。共同合作完成的作業，可以讓學生感受到團隊合作中的互幫互助，感受到分享合作成功的快樂，讓學生感到做作業也是一種享受。傳統的“獨立完成作業”的觀念將受到挑戰，而合作性作業將成為學生作業的重要理念。

五、注重作業設計的適量性

教師布置作業要少而精，要在培養鍛煉學生思維能力上下功夫，做到舉一反三，觸類旁通，這樣才能收到事半功倍的效果。多做練習題，確有暫時提高成績的效果，但憑“題?！比?，負擔過重，往往事倍功半。學好數學是一個循序漸進的過程，學生掌握值是不可能畢其功于一役，這就決定了數學作業不能過濫，更不能簡單的以熟生巧，以量求質。教師必須精心設計作業練習，練得恰到好處，這是提高學生能力，同時做到“減負”的重要手段。

學生作業是教學設計中的一個重要環節，是課堂教學的延伸和繼續，是提高課堂教學效率的重要手段和保證，其重要性是不言而喻的。因此，教師在進行作業設計時一定要考慮到學生之間的個體差異，習題要精心設計，要有針對性、實效性。要變重復、單一的作業為靈活多樣的綜合練習，要把作業與實際生活聯系在一起，多設計一些動手操作的練習，這樣不僅能激發學生學習的興趣，挖掘學生內在的潛能，培養學生的創新思維，而且更有利于學生學活、學好，為學生的持續發展奠定良好的基礎。