清新之風吹過文言文教學的課堂

張葦

初中語文課堂中的文言文教學，歷來是走“誦讀文章、解釋字詞、翻譯句子，分析文章”的傳統路子。學生是學習的主體，文言文教學的課堂應該和其它課堂一樣成為學生展示自己才華的舞臺。那么怎樣才能調動學生的積極性，激發他們學習文言文的興趣，讓他們在課堂上能熱情高漲地投入呢？我想，應該是我們去大膽的嘗試文言文教學改革的時候了。我校近兩年在力推生本高效課堂模式，實踐證明這種新的教學模式能很好地發揮學生的才能，培養學生的綜合能力，提高學生的素養。

一、創設文言文學習的古典氛圍

初中語文課本中的文言文都是古典文學的精華，現在的學生來學這些歷史悠久的文化，教師如能為學生設置一個非常好的帶有古韻的課堂氛圍，那將會在較短的時間內把學生吸引到文言文的學習中間來。現代化的教學手段在這個時候就可以很好地發揮它的作用，如可以放一些古典的音樂，PPT可以做得古色古香，投影在幻燈片上的文字從字體的設計到語言的表達都可以刻意的帶上文言的古典色彩。

二、精心設計直觀的文言信息

文言文的字詞句在理解上不如現代文，往往艱澀難懂，初中的學生沒有這個閱歷，因為不懂，所以不喜歡，沒有興趣。因此，在講解文言文的時候，教師要想方設法調動學生的興趣，讓他們愿意主動涉足文言文這個領域。教師可以運用現代化教學手段來輔助教學，可利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛收集整理與文言文學習的有關文字信息、圖片、動畫、配樂朗讀，在去粗取精認真篩選的基礎上，精心設計教學中的一些環節，來激發學生學習的興趣和熱情，讓學生在欣賞趣味盎然的形象的同時掌握文章的內容。

三、想象演繹文言的課本劇

文言知識博大精深，教師要想法讓學生愛學，善學。我們可以利用學生的認知規律和心理特征，把文言文的內容編成故事在課堂上講述，讓學生在理解文本的基礎上合理地進行想象，把敘事性的文言內容編成課本劇，讓學生在其中擔任各種角色，讓他們當一回舞臺上的演員，在互動的過程中學生不僅掌握了文言文的內容，而且滿足了他們的表現欲，讓他們感受到了成功的喜悅。

四、循環往復掌握文言知識

教師可以挑選一些簡單的小故事，讓學生用文言文的形式來表達，這不僅可以讓學生運用掌握的文言知識，而且讓學生學習文言文的興趣長久地保持，這樣也就使文言文的學習有了一個良性的循環。 當學生在求知的過程中獲得成功時，教師還要通過各種激勵措施來保持學生的積極性。

五、文化古跡的體驗熏陶

歷史名城和名勝古跡都留下許多古代文人墨客的足跡，教師要鼓勵學生在條件許可的情況下去有歷史積淀的場所感受古典的文化，去領悟古代文化精髓。學生在游覽的過程中一方面視覺上得以享受，另一方面在思想上得到啟迪，身心得以愉悅，這極大地激發了學生學習文言文的興趣。

六、優美朗讀“實現”夢想

“書讀百遍，其義自見”，在文言文課堂上，朗讀是必不可少的。教師可以指導學生采取多種多樣的誦讀方法，讓學生在讀的過程中理解課文的內容，展示自己誦讀的才能。播音員的語言、音質讓我們嘆為觀止，許多學生可能夢想成為著名的播音員，我們的文言文課堂可以在一定程度上幫助學生“實現”這一夢想。在這樣的一個能夠展示自己朗讀才能的舞臺上，還愁學生不積極地投入到文言文的學習中去嗎？

文言文的課堂可以百花齊放，以上只是我的教學方法初探。只要文言文的課堂能激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，能提高學生的語文素養，那我們初中文言文的課堂定會刮起一股清新之風。

（常州市第四中學）