結合生活實際，開展地理教學

于志峰

摘 要：地理學科是一門與我們的生活實際密切相關的學科，在我們的周圍，衣食住行都會涉及各種地理知識在其中。面對地理學科的這一特點，教師要懂得充分發揮地理學科生活化的優勢，在教學過程中結合生活實際，更加有效地開展地理教學活動，提高學生把理論知識運用于實際的意識和能力。

關鍵詞：地理學科；生活實際；學習興趣

地理學科是一門綜合性的科學，在科學、文化、生活等諸多方面都存在巨大的價值。通過地理學科，學生能夠更加客觀地認識現實世界，更好地樹立一定的社會責任感，為將來的生活做好準備。為了有效實現地理學科的這些目標，在地理教學過程中，教師一定要注意把地理教學工作同生活實際結合起來，開放地理教學的空間，使得地理教學活動能夠真正地指導學生未來的生活實踐活動，實現歷史學科教學的素質教育目標。

一、注意教學導入的生活化

在地理課堂教學中，導入是其中一個不可或缺的教學環節。通過有效的地理課堂導入，一方面可以激發起學生對接下來教學內容的學習興趣，另一方面，可以激發起學生思維和探索的欲望，使得學生的學習思維主動性被充分調動起來。因此，對于教師而言，能否有效地設計好課前導入環節，往往對教學活動具有直接的影響。與課本上的內容相比，生活中的地理知識往往顯得更加生動鮮活，也更容易引起學生探究的興趣。因此，在導入環節中，教師經常會利用一些生活現象、生活規律來進行地理教學內容的導入，例如，《地球的運動》這節的內容，可以說是中學階段最為抽象化的知識點，向來也是學生地理學習的難點，很多學生一遇到地球運動的問題就會犯糊涂。于是，在學到這課的內容時，為了盡量降低學生的思維難度，筆者選擇了從學生的生活經歷入手來導入新課。首先，筆者問學生：“你們每天早上大概是幾點鐘起床？”大多數學生都表示是六點半到七點鐘之間起床。接著筆者再問：“當你們今天早晨起床的時候天亮了嗎？”這時候，很多學生回答：“天剛亮。”“那么，你們再回憶一下，到了冬天的時候，當你們早上起床準備上學的時候，天也是像今天一樣亮了嗎？”筆者繼續追問道。經過回憶，學生想起來，冬天的時候起床天都是黑的，有的學生甚至表示，有時候起床稍微早一些，人都已經來到了學校了，天才剛亮起來。接著，筆者再繼續追問：“在剛過去的暑假，你們還能記得早上六七點鐘的時候天亮了嗎？”這時候，幾乎所有的學生都回答說，暑假的時候，六七點鐘天早就已經亮了，太陽都已經升得很高了。就這樣，結合著學生的生活經歷，教師一步步地進行引導，使學生逐漸對不同季節太陽的升落時間產生了探究的興趣，這樣，以學生的經驗和探究的興趣作為基礎再來開展“地球的運動”等相關知識的講解，學生自然更容易理解和接受。

二、注意問題設計的生活化

問題是思維的動力，在教育教學活動中，一個高質量的問題往往抵得上千言萬語的講授，然而，我們的教師恰恰在設計問題方面存在很多的不足。很多教師在開展教學活動的過程中，要么一味地采用平鋪直敘式的教學方式，要么只是圍繞著教材內容提出一些理論化的問題。這樣的教學方式使得我們的學生一方面對問題不敏感，另一方面對主動提出問題、開展質疑缺乏有效的能力。在地理教學活動中，如果我們能夠圍繞著一些學生熟悉的生活實例進行問題設計，把教材內容與生活通過問題緊密聯系起來，這樣，可以大大提升學生對于問題的興趣，進而在問題的引導下開啟學生學習相關地理知識的大門。例如，太陽為什么總是東升西落？為什么我國的大江大河總是自西向東流？為什么巴以沖突問題總是得不到解決？為什么我國要實行計劃生育政策等等。類似這些問題既突破了教材，來到了學生熟悉的生活中，又沒有跑題，而是為地理教學活動的順利開展服務，因此，這樣的問題對于提高學生學習地理的興趣，對于提升地理教學活動的有效性具有非常顯著的作用。

三、注意教學語言的生活化

教學語言是教師開展教學活動的第一工具，教師能否恰當運用教學語言的藝術不但反應了一個教師的教育教學水平，同時也會給教學活動帶來直接的影響。在地理學科中，很多專業術語的使用在科學準確地描述一些地理現象、地理特征規律時起到了重要的作用，然而，這些專業化的地理語言也往往會給學生在理解上帶來一定的困難。如果教師在講課的過程中能夠采用一些生活化的語言，這樣，不但可以降低學生的理解難度，同時，還可以增強地理課堂生活化的氣息。例如，在講到《地球表面形態》時，關于外力的作用中風化、侵蝕、搬運、堆積等專業術語有些學生存在一些不解之處，這時候，筆者就讓學生回憶一下，如果把一塊放在爐子里燒的通紅的石頭突然放到冷水里，會出現怎樣的后果？這時候，學生回答道：“石頭會裂開。”于是，教師就通過這種生活現象總結出，在自然界中，這種力量就被稱為“風化”。就這樣，通過這種生活化的語言，使得學生更加清楚地理解了相關的知識，從而提高了學習的效果。

生活是學生進行地理學習活動的源泉，是教師可以用之不竭的優秀的教學資源。因此，我們每一個地理教師在從事教學活動的過程中都要有地理教學生活化的意識和能力，努力結合生活實際來開展地理教學活動，這樣，學生在地理課堂上學到的就不再會是單一、枯燥、缺乏實用性的理論知識，而是可以為學生多方面素質提升來進行服務的知識和能力。

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（江蘇省南通市通州區劉橋中學）