如何使數學課堂教學更“有興趣”

張夢陽

很多學生認為數學內容比較難以理解，擔心能否學好這一門課程，因此，如何把學生被動的學習情緒變成主動的情緒，把枯燥乏味的數學變得有趣就是我們每個數學老師面臨的重大課題。“興趣是最好的老師”，興趣是力求認識世界，渴望獲得科學文化知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，也是學生學好數學最現實、最活潑的心理成分，是學習動力的重要源泉，是學好數學的保證，因此在教學過程中，應該激發學生的學習興趣，讓學生快樂地參與教學活動，在教學中，教師要創設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發學生的求知欲望，一個人對一件事的熱愛往往是從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，并在學習活動中體驗愉悅，他就會堅持不懈，直到成功，那么，怎樣才能在數學課堂教學中培養激發學生的學習興趣呢？

一、讓師生的情感融合，培養學生的學習興趣

“愛”是學習的動力！熱愛學生是進行數學教學的前提。教師在教育過程中，要把情感傾于教學中，提出合理的目標要求，對他們寄予熱切的希望，學生才能夠更加積極主動地投入到數學學習中，這是培養學生學習興趣的一條有效途徑。學生對某一學科的喜歡，在很大程度上與他是否喜歡授課的教師有關。當學生喜歡一位教師，就很自然地喜歡他所教的這門課程，從而主動地接受老師的教導。在教學過程中，教師對教育對象要一視同仁，要注意調控學生的情緒，使其自信地去學習。在平時要多關注學生，多與學生談心、交流思想，進一步了解學生，建立民主、和諧的課堂氣氛，教師要充分信任，尊重學生的個性，有利于建立良好的師生關系，有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

二、靈活，巧妙的導入，引起學生的學習興趣

導入語是一節課開始時教師為了引入新課所說的話，課堂導入是教師引導學生參與學習的過程和手段，也是教師必備的一項教學技能。巧妙地運用導入語，往往能吸引學生的注意力，增強學習興趣，啟迪學生積極思維，喚起求知欲，造成渴望學習的心理狀態，為整堂課的學習打下良好的基礎。采用什么方法導課，能激發學生的學習興趣，促使學生愉快的學習，敏銳的探索，要根據教材內容和學生特征來選擇，例如，在學習“圓”這個概念時，教師就先問學生：“車輪是什么形狀的？”同學們覺得問題太簡單了，便笑著回答：“圓形。”教師又問：“為什么要造成圓形的呢？難道就不能造成別的形狀？比如四邊形、六邊形……”同學們立即紛紛回答：“不能！”繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進就會忽高忽低。”教師緊接著進一步追問：“為什么造成圓形就不會忽高忽低呢？”同學們議論紛紛，最后終于找到了答案，從而引進了圓的概念和特征，這樣通過設疑引發學生探索新知識的興趣，收到良好的學習效果。

三、認真、精心設計問題情境，提高學生的學習興趣

在教學中，教師根據教學內容，巧妙地設計問題，使學生在新異的學習氛圍中激起思考、討論的興趣，調動學生思維的積極性，引出要講授的知識，訓練學生的各種能力。例如在講圓與圓的位置關系時，學生對于兩圓的位置關系有幾種不能確定，為此在課前讓每個學生準備兩個大小不同的圓。在課上讓學生把大圓固定，讓小圓向大圓運動，小圓從一方穿過大圓到另一方，讓學生觀察圓與圓的位置關系。通過用這種直觀的教學模具，學生從運動中得到圓與圓的位置關系的種類。通過動手操作，促進學生思維，尋求解題規律，達到發展智力，培養能力的目的。通過創設“問題情境”，激發學生的求知欲和學習的積極性。

四、掌握提問藝術，激發學生的學習興趣

課堂提問，是教師在課堂上進行教學活動的一種重要而不可缺少的手段，是啟發式教學的一種重要形式。課堂提問可以在關鍵處設置懸念，以激發學生強烈的求知欲望，可以在平淡中出新奇，引發學生積極參與學習的活動，引導思考方向，提高思考層次。有的老師對數學課堂提問的策略缺乏研究和探索，使課堂提問流于形式，在課堂上總是問學生是不是、對不對，表面上有問有答，實際上學生不動腦，也不動手，難以形成獨立思考的學習習慣。教師巧妙的設計提問，可以培養和激發學生學習興趣，提高學習能力，挖掘和開發學習潛能。

如在學習“正多邊形”這一節時，提出一個生活中的實際問題，請大家想一想：平時我們看到用瓷磚鋪地時，人們常選用什么形狀的瓷磚鋪地？學生的思維活躍起來，馬上進行思考，有的學生選用正五邊形、正六邊形、正八邊形，有的學生認為正方形、正三角形也行，這樣就可以調動學生參與課堂討論，激發學生的學習興趣。

五、多運用小組學習，增強學生的學習興趣

提倡學習小組，以學習小組為單位，運用小組的力量提高學習效率。小組合作學習的方式在中學數學課堂中的應用并不廣泛，有的小組活動流于形式，有的教師為急于完成教學進度，代替學生思考，或者直接給出答案。有些討論的問題過于簡單，不具備合作性，這些都是小組學習面臨的問題。但我們為了培養和激發學生的學習興趣，是有必要進行這樣的活動的，學生在學習小組中，可以互幫互助，及時反饋信息，有利于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情，讓小組成員們明白，他們是一個集體，成員之間應團結協作，共同鉆研，共同提高。

六、走進生活，發展學生的學習興趣

數學來源于我們的生活，有些學生對數學沒有興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯系不多，感到學而無用，所以，對數學認識不僅要從數學本質的解釋去領悟，更要從數學活動中親身實踐，體驗生活中的數學，而在傳統的數學教學中，教師往往只注重書本知識的教授，而忽略了數學知識和學生生活實際的聯系，從而造成了知識和運用的脫節，所以適當組織學生參加課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，發展學習興趣。

總之，教師要運用各種教學方式去打開學生求知的心房，去點燃學生興趣的火花，興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力。

（通渭縣常河職業中學）