幼兒園教學活動中民間藝術開發利用策略思考

王燕

幼兒教學的活動應當是豐富多彩的，在完成幼教教材規定的教學內容的基礎上，豐富幼兒的活動就成為幼兒園教學活動中不可或缺的重要組成部分。在我們看來，幼兒園教學活動的豐富離不開對民間藝術的開發和利用。尤其是基于幼兒生活實際、面向人類文化結晶的民間藝術，其中蘊藏著相當豐富的地理、人文知識，是兒童成長過程中必不可少的營養元素。

一、幼兒園教學活動中進行民間藝術教育的價值

民間藝術從宏觀方面看，它往往是指勞動人民在生活中創作并流傳下來的，帶有草根氣息的文化成果，是人類文化的寶庫中的重要組成部分。從幼兒成長的角度來看，其是幼兒成長階段的重要營養元素，因為在幼兒的日常生活中，有許多來源于生活，同時又具有濃重的鄉土氣息的內容，這些內容與兒童成長環境高度相關，形成了幼兒成長的文化基礎，他們的牙牙學語及兒時的美好記憶往往就滲透其中。而從實施價值的角度來看，我們認為在幼兒園教學活動中開展民間藝術教育，可以實現以下幾個目的：

一是提高兒童的認知能力。幼兒處在人生成長的第一個階段，一般只具有對事物初步的感知能力，而身邊的事物的刺激有時是單調的，這里幼兒園里的民間藝術教學就可以發揮其獨特的作用。事實證明，特別是民間藝術中的故事、童謠，能夠刺激學生發揮想象力。例如講民族英雄岳飛抗金的故事時，我們用適合幼兒的語言，將故事情節進行簡化，讓幼兒初步感知岳飛的精神力量，他們甚至有時能用喜羊羊與灰太狼中的角色來進行對應，以分辨一般意義上的好與壞。在此基礎上，老師可以適當地滲透簡單的家鄉、祖國的觀念，這樣的觀念有可能在幼兒的心中形成一株小苗，伴隨著幼兒將來的成長而生根發芽。

二是提高幼兒的辨別能力。在幼兒成長的過程中，辨別能力是思維發展的重要表現，除了常規教學活動中的教學行為之外，民間藝術的教學也可以發揮這樣的作用。例如對美與丑的辨別，在民間藝術活動中，總有一些美與丑的對比，有的是客觀存在的美與丑，有的是需要發現的美與丑。客觀角度的美與丑，如手工作品中的作品與次品，可以讓幼兒知道美與丑有哪些不同，怎樣才能擁有一件美的作品等，從而讓幼兒增強一種美與丑的辨別能力。當然，在這樣的活動中，對美與丑的比較并不意味著對丑的作品的貶低，我們要讓小朋友們意識到的是，有時丑是走向美時必須經歷的階段。再如一些民間音樂作品中，總有一些類似的需要比較辨別的內容，如兒歌《小兔子乖乖》中小兔與大灰狼的辨別等。

三是提高幼兒的創新能力。具有幼兒經驗的老師們都知道，幼兒其實是最具創新精神的，因此基于幼兒已有的創新水平，進行一定程度上的發掘與培養，也是民間藝術進入幼兒教學的一個重要目的。比如我們受陶藝活動啟發，讓幼兒用橡皮泥模擬陶土，讓他們根據自己的想象，去創作不同的形象。事實證明，這樣的活動可以大大激發幼兒的創造能力。

二、幼兒園教學活動中進行民間藝術開發和利用的策略

在幼兒教學活動中，民間藝術的開發和利用策略，是認識到其價值之后進入我們研究視界的核心內容。根據我們的研究實踐，我們認為有效的開放和利用策略包括如下幾個方面：

一是選擇民間藝術中性質相似的內容，進行主題教學。研究中我們發現，將民間藝術引入幼兒教學的有效策略有兩種，一是在日常教學的基礎上，進行有選擇性的滲透；二是就某個主題，進行有目的、有計劃、有步驟的教學。對于后者而言，行之有效的做法是尋找發掘民間藝術中形式不同、實質相同的內容，然后將其改造成幼兒容易看懂、容易吸收的教學內容，并在主題教學活動中具體實施。

例如，在民間藝術中，有時民間故事、童謠，民間的剪紙藝術常常能表現同一個主題故事。我們曾經在研究中嘗試了“年”的主題教學，而在我們幼兒生活的世界里，恰恰又有關于年的民間故事——不少家長們都會向幼兒講年是一種猛獸；有關于年的民間活動——拜年、放爆竹、送灶神等；有關于年的民間作品——剪刻紙、寫貼門對子（即對聯）等。這些內容幼兒非常感興趣，我們在講授的基礎上，還進行了實際模擬，讓老師跟幼兒一起模擬過年。在這樣的活動中，幼兒獲得了許多關于年的知識，豐富了他們的視野，積淀了他們的文化。

二是選取民間藝術中的精華內容，布置園班靜態文化。將民間藝術以靜態文化或者說凝固的文化形式，呈現在幼兒園的不同位置，可以收到非常好的效果。我們知道，幼兒有一個特點，就是對色彩鮮明、形象卡通的圖、畫等非常感興趣。基于幼兒的這些興趣，將民間藝術改造成幼兒喜歡的形式，在幼兒生活的教室、臥室、走廊等地方呈現出來，幼兒可以在耳濡目染中形成認知。例如，我們生活的地區有放風箏的傳統，民間也常有風箏節、放風箏比賽等活動，讓幼兒看看風箏的制作過程，讓幼兒參與放風箏的過程，就成為我們民間藝術開發和利用的一個重點體驗內容。

在我們的幼兒園，樓梯、走廊經常掛有我們老師和幼兒一起扎的風箏，我們還邀請家長來對幼兒進行風箏扎制過程的展示，我們也讓家長參與我們園的班園文化建設，讓他們獻計獻策，并請部分家長參與我們的文化布置，這種家園聯合的方式讓幼兒對園有了家的感受。除此之外，我們還進行過以藍印花布為展示內容的文化布置，讓人欣喜的是幼兒對這種看似簡單，但圖案卻十分豐富的民間作品非常感興趣，每次走到這些作品這邊時總要摸一摸、看一看，潛移默化的作用特別明顯。

三、對幼兒園教學活動中民間藝術開發和利用的一點思考

在日常的幼兒教學活動中，拘泥于教材和傳統的教學方式已經不適應現代幼兒的發展需要，那怎樣的活動才能真正得到幼兒的喜歡，我們經過比較研究，發現還是基于兒童生活經驗，基于幼兒的認知特點的內容，容易得到幼兒的喜歡。

因此，我們選擇了民間藝術的開發和利用作為切入口，通過對民間藝術包括的內容進行精打細算，并將這些內容盡量童化，以使其能切合兒童的需要。事實證明，這樣的策略是有效的。當然，我們的研究還只是處于初步階段，在未來的研究中，還有更多的問題需要發現和解決。有了前面的經驗，我們對進一步的研究充滿信心。

（如皋市九華鎮中心幼兒園）