愉快課堂“玩”有所得

潘鈺

玩，是孩子的天性，盡情地玩，對孩子來說是莫大的快樂。在音樂課上，讓孩子們隨著美妙的音樂快樂地玩起來，用自身的動作來感受、體驗和表現音樂，從而滿足他們的自我表現的需求，把音樂課變成孩子們的旋轉舞臺和夢想劇場。

一、“玩”有所憶

音樂教學的重要內容是音樂的基礎知識和基本理論。為了能讓學生產生興趣，樂于學習請教，發展學生的主觀能動性，教師就需要通過形式多樣的教學方式和手段并與學生互動，多讓學生探討交流，讓學生展開聯想，變被動接受為主動參與，這樣，課堂氣氛就會活躍起來，從而收到良好的教學效果。如在認識五線譜時，發現學生總是要通過數線來記憶音名的位置，而且還容易數錯，于是我就編了一個有趣而簡單的歌謠教給他們：五線譜，五條線，中間隔著四個間，第三間，高音“哆”（do），下加一線中音“哆”（do），一線“咪”（mi），二線“嗦”（sol）， 一二三間“法、拉、哆”（fa，la，do）。這樣邊寫邊講，學生邊學邊記，既讓學生覺得新奇有趣，又讓他們在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

二、“玩”有所悟

音樂教學是以音響、節奏、旋律等塑造藝術形象的聲音藝術，同時還是聽覺藝術，學生在聽到不同情緒反應的音樂時，自己的情緒也會隨著音樂及時地調整。在教學中我是通過以下兩種方式來提高學生的聽覺能力的：

（1）敲一敲，聽一聽，動一動。傳統的歌唱教學和欣賞教學，難免會讓學生感到枯燥、乏味，想要達到理想的教學效果就必須要改變這些教學方式。在教學中我常常給孩子們創造敲一敲、聽一聽的機會，利用一些打擊樂器進行課堂教學，如：碰鈴、木魚、鈸、沙球、三角鐵、鈴鼓等。我和學生一起敲一敲樂器，感受其聲音，或者用打擊樂器跟著音樂來伴奏等。每當學生興致勃勃地參與到音樂活動中來時，學生的注意力高度集中，課堂氣氛出奇的活躍，想象力也得到了充分的發揮。

（2）演一演，唱一唱，比一比。在歌曲教唱的教學過程中，首先我讓學生用手跟著鋼琴伴奏或錄音范唱輕輕擊拍，既訓練了節奏，又增加了氣氛；接著我會讓學生跟著鋼琴哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節奏和力度感。還可以根據音樂創編舞蹈動作、圖畫、歌詞等，或用音樂作背景，請學生扮演作品中的人物及情景等。從而使音樂作品更形象，更深入人心，讓音樂課堂更加活潑生動、豐富多彩。課堂教學自然既緊張又活潑，教學目的在歡快的活動中得以實現，學生的音樂素質與技巧在愉快中得以提高。

三、“玩”有所感

音樂是一種情感藝術，不能單憑理性的認知，而要通過切身的體會和感受，這樣才能銘刻于心。現在的音樂教學中，多媒體教學是一種先進有效的手段，它通過影音結合的方式把音樂的藝術形象直接表現出來，科學地加強了教學的直觀性和感染力。它還把傳統的教師單一彈唱、講述變為豐富多彩的視聽情境，極好地激發了學生的學習興趣。日常教學中，我經常設計和開發富有個性化的課件，一來用現代教學媒體，揭示教學命題，反復再現，使教學內容變得生動形象，從而擴展其藝術感染力；二來借助圖片、音樂或影像資料等，視聽同步，幫助學生加深對作品藝術形象的理解和感受，如在教學《鉆山洞》一課時，欣賞的是《健康操》，學生通過多媒體看到小朋友們表演時，立刻情不自禁的動了起來，于是，我主動跟著音樂的節奏做起了“健康操”，學生們見老師參與了進來，也紛紛積極而自信地要求參加表演，課堂成了學生們展示自己的舞臺和快樂的樂園。

四、“玩”有所樂

在課堂上，對每一個學生的進步，哪怕是一個小小的進步，我都會用鼓勵性的動作、豐富的語言或表情，及時地、適當地給予學生評價，并給予他們適當的表揚和鼓勵。例如在一次“我開音樂會”的課上，我事先啟示學生可以用唱、吹、說、舞蹈、樂器伴奏及情景設計等形式進行，然后引導學生要以自己的特長為主來編排，可以小組表演，也可單人、雙人表演，結果學生編排的成果令我非常的驚喜，我不禁夸獎性地豎起了大拇指。接著，我問學生：“你認為自己的表現怎么樣？”讓每組之間、組員和組員之間對自己的表現進行回顧和反思，對自己做出一個正確的評價。每位學生在評價他人的同時能“取其之長，補己之短”，當自己的表現得到同伴的認可時，學生心中的那份滿足也就成為無窮的學習動力。在這樣輕松、和諧的氣氛中，學生們展示了自己的才華，感受了合作表演的快樂，陶冶了情操，增強了興趣，體驗了成功，感受到了學習的快樂。

正如廖乃雄所說：“在音樂課堂中，游戲性和音樂性必然原而有之，這樣，作為音樂游戲，方才能成為一種再好不過的、生動有趣而又行之有效的教學形式。”創造一個自然輕松的音樂課堂，讓學生們在“動中學、玩中學、樂中學”是我們的最終目標。我們要學會掌握并能感受學生的心理，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性思維，建立愉悅的課堂氛圍，從而達到良好的教學效果。

（金壇市直溪中心小學）