國際合作背景下的高校英語教學中的通識教育初探

海澤

摘要在我國高校，隨著辦學條件和辦學水平的不斷提高，與國外學校間的交流與合作日益頻繁，教育資源的交流與合作也越來越成為了高校教育中很重要并且很有特色的一部分。作者在教學實踐中，提出了在高校英語教學中的一些問題和見解，尤其是如何更好地把國外優秀資源和通識教育有機結合起來，達到提高學習效率的目的。

關鍵詞國際交流通識教育英語教學改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

隨著經濟全球化的影響，國與國之間的交流不斷增加，這種交流涉及到了政治、經濟、文化、教育等各個方面。而就教育方面來說，既存在機遇，也具有挑戰。一方面，我們利用國外優秀教育資源，逐步提高了自身的水平；另一方面，隨著社會的不斷進步和國際間合作日益緊密，對人才的培養提出了更高的要求，而在我國的高校英語教學中還存在著一些問題，需要我們能清楚地認識到，并且不斷地改進。將通識教育引入到英語教學領域，在國際合作的背景下，從通識教育的視角探究高校英語教學改革是一種新的改進。

1通識教育

通識教育，英文是GeneralEducation，最早產生于歐洲的“自由教育”，后來成形于美國。美國高等院校協會對于通識教育的定義：“一種促進個人發展，開發智力，培養社會責任心的哲學教育”。通識教育的“通”不是通才的“通”，即什么都了解；而是貫通的“通”，即能夠把不同學科的知識融會貫通，遇到問題時能夠用開闊的視角進行思考，能夠多方位地看待問題和解決問題。通識教育屬于高等教育的范疇，它應該普及到每個大學生；其目的在于培養有社會使命感和責任感的，全面發展的社會公民；它是一種非功利、非專業的基本知識和技能的教育，使受教育者在人格與學問、理智與情感、身體與心理各方面得到自由和諧的發展。

2通識教育與國際合作背景下大學英語教學的關系

改革開放、經濟發展、綜合國力提高，使得我國與國際間的交流成為一種必然的趨勢。不同國家間的資源共享與合作涉及到了各個方面。就教育而言，國外先進的教學資源和教學模式的引進，使得對于培養出綜合素質的人才有了更高的要求。在我國現今的大學英語課程的培養目標包括基礎知識的吸收、基本技能的培養、文化交流的實踐，使學生從聽、說、讀寫各方面都能得到相應的提高，掌握良好的學習語言的方法，提高文化素養，以適應社會發展的需要。而通識教育就是培養學生全面發展的教育，契合了當今時代發展的需要。

3目前我國大學英語教學存在的一些問題

目前在我國大學英語教學中，英語還是單純性的語言工具的培訓，在文化范圍的理解還相對有限。具體表現在：

（1）學生在聽力的培訓中，完全能夠聽懂具體內容的人數很少，多半是半聽半猜的情況。有許多學生是為了考試而學習，并非真正為了掌握一門語言的目的去學習的，因此，學習動機也是造成英語學習的不積極的原因。并且，現在英語考核機制，聽力考試沒有理論性考試多，并且對于其他專業考試或專業來說，英語也是筆試較多。學生把拿證當成目標，從沒有真正下功夫去了解英語文化，英語語言的真正內涵，即使掌握的也是一知半解，并沒有舉一反三，反復對應所應學習的重要內容，進行系統牢固性的英語學習。

（2）在閱讀方面，多半的學生只注重語言點的分析，而往往忽略對于整體結構和一些文化背景的把握。這樣一來，有許多學生對于英語的背景文化掌握不多，如同屋內失火只知躲在桌子或床下，而沒有真正考慮著火后長遠的安全處境出發。只看到局部點，沒有把握整性。對于語言學習也是一樣的。只有正確全方位了解英語民族的文化，從古到今，英語詞匯的變化，全面了解英語發展的狀況，從而會對當時英語詞匯和整篇英語作品有個正確理解，不至于盲人摸象，在學習中誤入歧途，反而欲速則不達。

（3）學生在寫作方面還處于初級階段，對于一些話題和現象沒有太明晰的觀點，表達起來層次不太清楚。現在，國內高校的英語教學，對于英語寫作依然處于幼兒期，只能寫一些簡單的語句或篇章，對于真正想表達的內容卻苦于英語寫作水平有限，有其心無其力。平時大多數學生更不習慣于用英語來寫作，有的也是說得多，寫得少。寫作事實上成了一句英語教學中的空談，有的也只是走走過場。即使有的能寫，也有許多語法語句表達不正確，寫出來的整篇讓內行人看起來也很漠然，不知所措。這種情況在國內高校中比較常見，有許多學生大多寫作水平也是同樣如此，彼此也挑不出個所以然。

（4）口語能力普遍較弱，能夠很順暢地表達自己觀點的學生很少。英語學習的目的在于應用，對于英語這門語言工具來說，用英語口語表達，在將來也是比較常用的。隨著全球信息化網絡的到來，世界上許多國家也變成了“村落”。其中，英語作為語言交流的國家也越來越多，英語只有26個字母，這也是易于應用的重要原因。英語口語表達雖然有著如此重要的作用，但在實際高校英語教學中，僅在有限的課堂上來進行英語口語演練顯然不能滿足學習需要，而且，英語高校的英語口語表達語境也不是很好，甚至人們把英語口語當成日常生活的運用語言，在心理上也不是那么極容易接受，因此，英語口語欠缺也是國內高校普遍存在的一個問題。如何設立高校英語的口語練習環境，人為制造英語視角，打造一個高校獨特的英語口語場景，也是需要在實踐中改革的問題。

4通識教育對于大學英語教學改革的影響

通識教育本身的目的就是培養出全面發展的人才，所以教學的方向就應該以學生為中心，根據學生的特點、愛好、喜歡的話題來因地制宜地制定出能夠讓學生感興趣的教學模式，可以利用雙語教學、多媒體、自由辯論等方法激發學生學習的積極性和主動性，真正使得通識教育能夠滲透到教學的細節中去。同時，語言類的教學，它不僅僅是文字類的理解和學習，還承載著在不同文化范圍內對于不同民族、不同風土人情的了解與領悟。引導學生能夠以文化為載體去掌握一門語言，才能更好地提高應用能力和文化修養。而在通識教育模式下，對于學生的考量，應從學生的學習態度、對于文化背景的掌握、交際過程中的實踐能力、團隊協作意識等方面進行全面的估測，從而達到通識教育與常規教學的有機統一。

注：本文系鄭州輕工業學院教改項目：“國際合作辦學背景下通識教育體系的研究與實踐”

參考文獻

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