當前美術課堂創意思考

厲曉飛

美術，是一門包括繪畫、設計、攝影、雕塑、建筑等內容的創造性學科。筆者認為，該門學科的教學核心就是激發學生的想象力以及創造力。因此，本文旨在探析如何通過創意豐富化、理念新穎化、授課傳媒化、內容情境化來達到創意授課的目的。

一、創意豐富化

一個富有創意的課題，便可以為學生打造出一個多彩的創造空間，讓學生在這個空間里盡情地揮灑汗水，播種希望，放飛夢想，揚帆遠航。筆者認為，教師作為課堂的主導者，應當大膽創新，將一些原本傳統、單一、滯后的課程進行革新，通過革新，可以提高同學們的學習熱情，讓原本被動學習的模式變得主動。

例如傳統的繪畫課程承載圖畫的往往都是畫紙，教師可以使用棉花代替畫紙，進行一堂創新課。課程名稱：棉花上的畫。課前準備：將棉花制作成畫紙般大小，備好各色水彩及毛筆。課堂流程：教師先對學生進行引導，將事先畫好的作品掛在黑板上展示，之后在現場繪出一幅，并告訴學生應當注意的問題，之后指導學生進行繪畫。待學生都畫好后，將每一幅畫都展示出來，讓大家在展示的過程中相互促進，共同提高。

二、理念新穎化

在教學內容中，融入現代化新穎的教學觀念與方法，與時俱進，注重創新，可以調動學生學習的積極性，更好地促進師生間的溝通交流與互動，從而提高教學效率。

例如在《美麗花叢》這堂課中，教師可以采用撕紙點畫的方法。課前準備：使用廢舊紙張、紙條、固體膠棒進行撕扯粘貼；初步了解花和草的外形特點；教師準備一張示范畫紙、一張綠色卡紙一張，學生準備固體膠棒、各色水粉、綠色卡紙等。課堂流程：教師可以扮演春姐姐，引出美麗的花叢，然后進行示范，引導學生將綠色卡紙撕成塊狀以及條狀，之后使用固體膠，將其以草叢的形式表現出來，在用手指蘸滿顏料，點出各色美麗的花朵，之后進行展示、互評。

三、授課傳媒化

通過運用多媒體等信息技術，可以把圖像與文字、把聲音與影像更好地有機結合起來，讓原本死板的教學模式以這種圖文并茂、視聽相攜的形式完美地表現出來，讓原本平面化的知識變得更加立體，讓原本死氣沉沉的課堂變得充滿活力，讓原本單一的教學方式變得更加多彩化。

例如在《轟隆小火車》這一課，教師可以把火車通過影片的方式，更加直觀地表現于學生面前。課前準備：教師需要各式火車模型及影片《托馬斯和朋友們》，學生需要準備各色彩筆及畫紙。課堂流程：先播放影片《托馬斯和朋友們》，讓孩子們對火車形象有初步了解。之后將火車模型進行展示，讓學生將各式火車模型入手仔細觀察，鼓勵學生將繪畫處理細致。最后教師和學生一起將完成的作品進行展示，教師引導學生從造型設計以及色彩搭配等多方面對其他同學的作品進行評價。火車的形象并不需要與實際的相似，在課堂教學中，教師可以要求學生繪制自己心目中的火車形象，雖然有些抽象，但是更能夠發揮學生的創意思想，讓學生將自己的所想、所思繪制出來，并在今后的學習生活中發揮出自己的主觀創意品質。

四、 內容情境化

適宜情境的創設，可以將教材里面的情境再現，可以將所要表達的內容以更加直觀的表現手法表現出來，可以幫助學生產生藝術共鳴，更易于學生的接受、理解與認知。其中語言是人們表達情感與相互交流的重要方式，也是美術課堂上情境化教學的重要途徑。教師在授課時，可以通過運用生動形象的語音技巧、抑揚頓挫的和諧語調以及輕重緩急的間歇停頓，將學生帶入鮮活的美術世界里。

例如在《彩虹》這一課里，教師可以通過講述彩虹姑娘的故事以及播放兒歌彩虹的約定，來引導學生進入彩虹姑娘的童話世界里。課前準備：教師需要準備歌曲《彩虹的約定》，并能夠生動熟練地講述彩虹姑娘的故事，學生需要準備彩色筆及畫紙。課堂流程：通過對故事的聲情并茂的描述，引導孩子們進入彩虹的童話情境，讓他們從心里感受到彩虹的美麗，從而用手中的畫筆，將七彩的彩虹表現出來，之后讓學生一一展示屬于自己的“彩虹姑娘”，教師進行點評。點評的時候，教師應該站在學生的角度去點撥，因為每個學生的認知以及感情不同，所以他們有自己的看法或者對“彩虹”的主觀認識，我們不應該泯滅學生的這種特有的思想，這樣才能體現創意，體現創意教學。

創意，是美術教學的靈魂，一個沒有創意的課堂，就不是一個完整的課堂。教師若能將各式不同的創意融入小學美術的教學中，就可以使許多枯燥無味的理論知識變得更富生機與活力，使原本死氣沉沉的課堂變得更加流光溢彩，更可以激發學生的想象力，拓展學生的思維空間。筆者認為，推進創意教學，刻不容緩。美術課程對于培養孩子的創新精神和創新能力有著不可忽視的重要作用，如何利用該門學科的特點來培養學生的創造性思維，也是教師們一直在探索的課題。因此，小學美術授課若能達到創意豐富化、理念新穎化、授課傳媒化、內容情境化，就可以使課題更富創意，從而激發學生的學習興趣，大大提高教學效率與教學質量。

（莒南縣第二小學）