運用多媒體輔助教學，提高英語課堂效率

裴英

在課堂改革中，教師應從角色、觀念上做好轉變，更要做好課前、課中等各方面的工作，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，切實使學生獲得高效的課堂體驗。下面，我就談談本人在教學中的幾點做法。

一、做好課前的充分備課，激發求知欲

一堂成功的英語課，應在教學一開始就吸引學生，并運用新穎的導課藝術，使學生進入到特定的情境中，激發起求知欲，從而積極主動地參與學習。例如七年級學生學習預備教程中名詞的復數，這既是重點又是難點，因為英漢之間的語法差異很大，漢語沒有詞形變化，而英語有。漢語說“一本書、兩本書”，英語要說“one book，two books”。也就是說，當名詞前的數目大于一時，名詞的末尾要加-s 或-es。學生對于這些形式死記硬背往往感到困難。于是我利用多媒體輔助教學，在課前安排了一個flash動畫來展現不同數量的人或事物，當名詞的前面出現two 或以上的數目時，一個紅色的-s或-es 出現在名詞的末尾。這樣，學生在上課前的2分鐘內，已感受到英語單詞末尾的變化而去思索，紅色的-s或-es是代表什么呢？開始上課時，隨著這個紅色的信號的導課思路，學生會很自然地主動看書，進入到積極思考的良好氛圍之中。

二、課堂上培養和提高學生的口語能力和交際能力

七年級英語教材中的課文多數是口頭日常用語。口語訓練是語言學習的基礎，讀寫方面使用的語言大部分是以口頭表達形式介紹的，而且在教學的各個階段都非常強調在對話中使用語言，這樣才能使學生體驗語感，互相交流，從而使他們既學會陳述，又學會提問。利用多媒體教學展現情境，就改變了傳統教學中的教師教、學生記的狀況，有利于教學形式的多樣化，從而激發學生的學習興趣。

如在教 there be 句型的肯定式、一般疑問式及其答語時，利用多媒體輔助教學展現情境，屏幕上出現一幅漂亮的公園畫面，里面有房子、有樹、有山、有小河、有花、有船等。在優美的音樂聲中，讓學生欣賞圖畫之后，教師指著畫面屏幕上只剩下的一間房子，問：“What can you see in the picture？”“There is a house in it.” （重復幾次）“Is there a house in the picture？”“ Yes， there is.”“Are there any people in the picture？”“No，there arent.”“Whats in the picture？There is... /There are... /Is there... ？/Are there... ？”教師一邊操作，一邊按照屏幕上出現的畫面表述，多次重復出現新的語言。學生邊觀賞邊聆聽邊模仿操練。之后再請口語好的學生根據教室的真實情境問答和表述。在此基礎上，讓學生運用已學過的句型，每人準備一篇短文，談我們的學校、我們的教室、他們的臥室，組織他們在課堂上交流。也可以根據自己的短文提一些問題讓學生們回答，鼓勵同學們積極發言，使大多數學生都能比較正確地使用句型，較自然而流利地表述。這樣，能更有效地培養和提高學生的口語能力和交際能力。

三、 做好收尾，把教學推向高潮

一堂好的課不僅有好的開頭，還要有一個完美的結尾。在教學結束前，運用多媒體把教學推向高潮，更能給學生留下深刻的印象。

例如在講完there be句型后，利用屏幕上的圖像，采用競猜的辦法結課。屏幕上出現一個大的口袋，下面寫著Can you guess？Whats in the bag？Is there... ？/Are there... ？學生們必然會用好奇的眼光注視著這個大口袋，并且都在思考著，這口袋里究竟有什么呢？教師鼓勵學生們大膽猜測，積極發言，如若猜中了，屏幕上會顯示happy face，并予以鼓勵。這時學生們紛紛舉起手來，爭先恐后地猜答，使課堂所學新知識得到了鞏固。

利用多媒體輔助教學能使學生從單一被動的接受性學習變為多樣主動的體驗和創新性學習。運用好多媒體輔助教學這一手段，能增大課堂容量，提高教學效率，又可以憑借它直觀、生動、形象的特點，創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的自信心，使之更自覺、更主動地學習。

但是并不是每節課都要用到多媒體課件的教學，它因“課”制宜，不能千篇一律。一節高效課除了要高效率、高效益、高效果，同時還要具備身動、心動、神動，達到一定的思維量、信息量和訓練量。并且更要有立體式與快節奏和大容量的課堂模式，最后才能達到輕負擔、高質量，低耗時、高效益的最佳效果。這些也是我在今后教學中不斷學習和探索的地方。

（盤錦市第三完全中學）