巧用多媒體，構(gòu)建五光十色的物理課堂

滕紹波

摘 要：隨著教學(xué)條件的不斷改善，多媒體工具在物理課堂上的使用越來越頻繁，有了多媒體工具的物理課堂相較于以前變得更加生動(dòng)、有趣，這一轉(zhuǎn)變也給物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來了一定的好處。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；生動(dòng)形象

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息時(shí)代的重要標(biāo)志，而如今這一信息時(shí)代的主要標(biāo)志正在同教育領(lǐng)域進(jìn)行著越來越緊密的結(jié)合。在如今的教育教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)越來越趨于常態(tài)化，其中最常見的就是利用多媒體工具輔助課堂教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工具相比，多媒體工具具有很多自身所獨(dú)有的優(yōu)勢，這些優(yōu)勢的存在使得我們很多的物理教師開始越來越多地在物理課堂上有計(jì)劃地使用多媒體工具，實(shí)施多媒體課堂教學(xué)。

在傳統(tǒng)的物理課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容基本上都是圍繞著物理教學(xué)大綱、教科書、參考書而確立的，并且這些內(nèi)容大多是用文字形式呈現(xiàn)出來。然而我們都知道，物理學(xué)科是一門帶有高度抽象性的學(xué)科，很多的物理規(guī)律、物理現(xiàn)象用單純的文字很難清楚地表達(dá)出來，這也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的最大的難題。而自從有了多媒體工具的引入，這些難題得到了很大的緩解，在多媒體工具的幫助下，物理課堂變得更加生動(dòng)有趣，原本單一枯燥的物理課堂也開始變得五光十色，強(qiáng)烈地吸引了學(xué)生的興趣，從而給物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有利的條件。然而，多媒體工具畢竟只是一種教學(xué)工具，它能否發(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵還要看教師怎樣來使用它，因此，作為一名高中物理教師，在使用多媒體工具的過程中，一定要講求科學(xué)性、技巧性，通過巧用多媒體來有效發(fā)揮多媒體工具的優(yōu)勢。

一、利用多媒體突破抽象化的難題

高中階段的學(xué)生正處于一個(gè)思維轉(zhuǎn)型時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，大多數(shù)學(xué)生的形象思維能力要強(qiáng)過于抽象思維能力，然而，進(jìn)入高中階段的物理學(xué)習(xí)以后，很多的知識(shí)學(xué)生都需要借助于抽象思維方式才能夠形成相關(guān)的概念，理解并掌握有關(guān)的規(guī)律、定理。在沒有多媒體的時(shí)代，教師在上課的時(shí)候只能用語言來進(jìn)行描述，然而一些抽象性很強(qiáng)的知識(shí)，如微小的形變、速度、加速度的變化、電場、磁場的概念、光的干涉、光的衍射等知識(shí)，教師在用語言講解的時(shí)候需要借助于學(xué)生較強(qiáng)的抽象思維能力才能夠得以理解，而一旦抽象思維能力不夠，學(xué)生就會(huì)在理解上出現(xiàn)問題。而有了多媒體工具的引入，就可以幫助學(xué)生突破這些抽象化較強(qiáng)的難點(diǎn)知識(shí)，這樣，原本需要借助于一定的想象力才能夠理解的知識(shí)現(xiàn)在可以在學(xué)生的眼前直接呈現(xiàn)出來，使得知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，這對于幫助學(xué)生理解抽象的物理概念、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升具有非常明顯的作用。因此，在開展物理教學(xué)活動(dòng)的過程中，一旦遇到一些抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把多媒體搬出來，利用多媒體工具來幫助學(xué)生突破這些抽象的知識(shí)點(diǎn)。

二、利用多媒體增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多的物理概念、定理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，然而，在課堂教學(xué)條件下，很多的物理實(shí)驗(yàn)要么不具備實(shí)驗(yàn)的條件，要么實(shí)驗(yàn)的效果不理想，不利于學(xué)生的觀察，從而影響了實(shí)驗(yàn)的效果。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中遇到的這些問題，在有了多媒體工具以后就可以得到很好地解決。例如對于一些在常規(guī)手段下難以實(shí)現(xiàn)、或者實(shí)驗(yàn)的可見度比較低的實(shí)驗(yàn)，教師就可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能進(jìn)行放大演示，如有關(guān)波的一系列實(shí)驗(yàn)，包括波的獨(dú)立性、波的干涉、波的衍射實(shí)驗(yàn)，在多媒體工具的幫助下，原本不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得更加明顯，更利于學(xué)生的觀察。除此以外，多媒體工具還可以對一些時(shí)間較為短暫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象采取放慢、定格、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生能夠有更多的思考時(shí)間，從而有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

三、利用多媒體提高課堂練習(xí)的質(zhì)量

適當(dāng)?shù)木毩?xí)活動(dòng)是學(xué)好物理學(xué)科的重要保障，練習(xí)環(huán)節(jié)是物理課堂中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在練習(xí)活動(dòng)中，教師一般會(huì)遇到兩個(gè)難題，一是練習(xí)的資源不夠。很多時(shí)候，教師在課堂上開展的練習(xí)活動(dòng)都是取材于課后練習(xí)或者一些教參上的習(xí)題，而這些習(xí)題有些學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可能就已經(jīng)做過了，這樣，就使得習(xí)題對學(xué)生缺乏新鮮感，習(xí)題資源顯得過于單調(diào)；二是練習(xí)缺乏針對性。一般的課堂練習(xí)往往很難做到分層練習(xí)，教師基本上都是采用“一刀切”式的練習(xí)方式，這樣就使得具有個(gè)體差異性的學(xué)生在練習(xí)的過程中獲得不同的練習(xí)效果。有些習(xí)題對于成績好的學(xué)生可能顯得過于“小兒科”，而這些習(xí)題可能會(huì)讓成績差的學(xué)生抓耳撓腮都想不出來，這就是缺乏層次性的課堂練習(xí)所帶來的問題。如果在課堂上能夠適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w工具，就可以有效解決這些難題。一方面，教師可以利用巨大的網(wǎng)絡(luò)資源庫給學(xué)生搜集各種習(xí)題，以豐富習(xí)題的資源；另一方面，教師可以在搜集習(xí)題的過程中把習(xí)題按照一定的難度進(jìn)行整理，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)再將這些具有梯度的習(xí)題利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇，這樣可以大大提高習(xí)題的針對性。

多媒體工具的引入打破了原先傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突破了課堂教學(xué)環(huán)境的封閉性，使得物理課堂不再是人們印象中的那樣呆板枯燥，反而變得生動(dòng)有趣、精彩紛呈，而這樣的物理課堂顯然會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。一旦學(xué)生在課堂上能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生自然會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，而這些就是新課程理念下教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的目標(biāo)。由此可見，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體工具也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要保證。

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（江蘇省睢寧高級中學(xué)北校區(qū)）