新視域下英語教學中學生情商培養探析

夏進軍

摘 要：情商是個體的重要生存能力，影響著生活的各個層面，在日常英語教學中融入情商培養，具有一定的現實意義。我們可以將激發學生的興趣作為英語教學的起點，將增強學生的信心作為英語教學的關鍵，將培養學生的合作意識與能力作為英語教學的保證。

關鍵詞：學生；英語教學；情商教育

《國家英語課程標準》在遵循語言學習規律的基礎上推陳出新，以素質教育和學生發展為根本，并將情感作為教學內容與目標，強調情商培養在教學中的地位。情商（EQ）是近年來心理學家們提出的與智商（IQ）相對應的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質，包含了解自我、自我管理、自我激勵、識別他人的情緒、處理人際關系等能力。現在普遍認為，100%的成功=80%的EQ+20%的IQ。因此，將培養學生的情商融入到日常教學中，具有非常重要的現實意義。

一、將激發學生的興趣作為英語教學的起點

“興趣是最好的老師”，興趣對英語教學起著舉足輕重的作用。我們可以充分利用多媒體，通過學生感興趣的事情來培養他們的英語求知興趣，從而調動他們參與語言實踐的積極性。如在9B Unit 4 Reading中教學Armstrong的生平。首先，用幻燈片向學生展示幾組自由切換的宇航員圖片，比如今年成功訪問太空的景海鵬、劉旺和劉洋等，讓學生猜測所展示的圖片是誰，以激發學生對這堂課的學習興趣。然后，點擊出Pre-reading Questions，讓學生身臨其境地想一想：如果去太空的話，都需要帶些什么、會遇到什么？這會馬上激發學生進一步學習的興趣和探索欲。這樣，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。

用學生感興趣的時事身邊事來創設和諧課堂也是教師激發學生興趣的常用方法。如“美國總統選舉”“陳光標裸捐”“環境污染”“江南style”和校園逸事等都可以成為我們課堂上的話題。因此，在我們的課堂上每天都有“daily report”，在這個report中。報告者要提到時事或校園趣事，并就報告內容對其他同學提問，然后請其他同學對這個report進行點評。由于報告的內容是孩子們感興趣的事情，所以他們聽得很認真，參與得很積極。這樣，學生既提高了口語表達，又鍛煉了聽力，學習任務也能高質量地完成。

二、將增強學生的信心作為英語教學的關鍵

在教學中，語法越來越復雜難懂，單詞記憶也越來越讓人疲憊，英語學習這種長期而復雜的認知活動很容易讓學生產生焦慮的心態。因此，英語教師需要通過增強學生的信心來鼓勵他們繼續英語學習。

教師要加強對學生學習策略的指導，以此來提高學生進行探究性學習的能力，從而增強學習英語的信心。比如：培養學生掌握詞匯的技能時可以引導學生采用“遷移方法”，通過國際音標與漢語拼音的比較，找出英文單詞拼讀拼寫的規律，加以歸納，來掌握單詞拼讀拼寫的規則和方法；采用“聯系聯想方法”，通過“音形義聯系”“詞性轉化形式聯系”“同音詞同義詞反義詞聯想（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構詞法（如care-careless-careful-carefully）”等方式進行單詞記憶。

教師的言行舉止對學生也有重大影響。教師的鼓勵與關懷、耐心與細致對學生會產生積極影響，反之冷漠與無情、簡單與粗暴則會對學生產生消極影響。表揚的作用遠大于批評的效果。因此，教師要經常對他們說“Please try，dont be shy！”“Trust yourself！”“Never give up！”等激勵性話語，讓學生即使是學困生也能樹立起學習的信心。對于學困生，我們應付出更多的愛心，利用課外時間走近、走進他們，并提供必要的輔導。

三、將培養學生的合作意識與能力作為英語教學的保證

培養學生的合作意識可以通過小組合作的方式。小組合作的學習方式是新課程提倡的一種教學方式。高效課堂提倡教師把課堂還給學生，學生是課堂的主角，書本讓學生讀，問題讓學生提，意見讓學生講，規律讓學生找，總結讓學生寫，錯誤讓學生改。我們可以遵循“組內異質，組間同質”的原則，合理分組，精心設計活動，提供合適的內容。如在教學Bird watchers時，可要求學習小組結合所見所聞，以sparrows，swallows和red-crowned cranes等為內容，讓各小組自編對話，教師在觀察的同時給予必要的幫助。至于小組合作學習的內容，應當是那些具有思考性或開放性、僅憑個人力量難以達成、需要發揮小組集體智慧和經驗的學習任務。如學習牛津教材8A Unit 1 Reading后，提出“Whats important in a good friend？”（發散性提問）；學習8A unit 2 Integrated skills之后，提問“Whats the difference between an American school and a British school？”（概括性提問）；學習8A Unit 4 Reading之后提出 “If we do like this，what will happen to giant pandas？”（評價性提問）等。通過小組討論，學生在集思廣益中能進一步理解篇章內容，同時也能運用語言知識和技能進行語言實踐。

如學習“sports”時提到“water sports”，對大多數學生來說，一些水上運動他們是不了解的。于是我讓學生通過小組合作的方式搜集相關信息，讓學生了解一些水上運動項目、比賽規則以及一些比賽逸事，學生都表現出了極大的興趣。同時，我要求學生挑選出一個自己最感興趣的運動寫一段簡短的話，并講給老師或自己的好朋友，讓學生充分體驗成功的喜悅，在增強學生學習英語的興趣和自信心的同時也提高了學生的能力。

總之，英語教學應根據學生認知特點和學習發展的需要，在激發他們學習興趣、增強他們學習信心和耐挫力、發展他們語言運用能力的同時，培養他們的合作意識。我們英語教師必須不斷更新教育觀念，學習新的教學理論，掌握新的教學方式，開展有效教學，促進學生英語素質的全面提高。

（揚州市江都區張綱中學）