轉(zhuǎn)化心理不健康學(xué)生淺析

張富增

摘 要 目前，技工教育在人們心目中還沒有引起足夠重視，學(xué)生升不上高中時(shí)才選擇技工院校，所以學(xué)習(xí)較差、甚至心理不健康的學(xué)生普遍選擇技工院校。因此心理不健康學(xué)生的轉(zhuǎn)化無疑成為教師的重點(diǎn)工作。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)化 心理不健康 技工教育

中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Transforming Mental Unhealthy Students

ZHANG Fuzeng

(Shenzhen Second Senior Technical School, Shenzhen, Guangdong 518114)

Abstract Craft education in people's minds have not yet pay sufficient attention, they choose a mechanic school only when they can't enter the high school, so their learning is poor, even psychologically unhealthy students generally choose a mechanic institutions. Therefore, the transformation of mental unhealthy students will undoubtedly become a key reference, the book is suitable for craft education teachers.

Key words transform; mental unhealthy; education of skilled workers

技工院校心理不健康的學(xué)生為數(shù)不少，安全教育任務(wù)艱巨，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生難，轉(zhuǎn)化心理不健康的學(xué)生更難，但這是老師義不容辭的責(zé)任，把他們推向社會(huì)，極易誤入歧途，甚至危害社會(huì)，本人從以下幾個(gè)方面淺析，希望與大家共勉。

1 心理不健康學(xué)生的常見類型

（1）逆反型。逆反心理是客觀要求與主觀需要不相符合時(shí)所表現(xiàn)出來的一種強(qiáng)烈抵觸情緒。當(dāng)遇到挫折時(shí)，不能正確分析原因，往往遷怒于人，不僅不思悔過，反而處處想著與人作對(duì)，把好心當(dāng)惡意，對(duì)人冷言冷語，故意頂撞父母、老師，甚至蓄意作對(duì)，對(duì)一些事情更是明知不可為而為之。

（2）嫉妒型。這是一種不良的情緒體驗(yàn)，是對(duì)別人某方面或多方面超過自己而產(chǎn)生的怨恨、煩惱、憤怒等消極情緒。由于嫉妒別人的長處，難以直言，便收集或制造別人的“隱私”或“秘聞”，散布流言蜚語，進(jìn)行人身攻擊。

（3）破壞型。隨著年齡的增大，青少年生理心理不斷發(fā)生新的變化，出現(xiàn)一些成長中的破壞型心理問題。有一部分是由于好奇、不小心的無意行為；有一部分是為了顯示自己能耐，搞惡作劇，盲目要求獨(dú)立，在同學(xué)們面前破壞公物或私物的行為。

（4）創(chuàng)傷型。這種不健康的心理往往給工作、學(xué)習(xí)、生活帶來極大痛苦和傷害的創(chuàng)傷事件，比如目睹親人或朋友死亡等，造成當(dāng)事人在清醒時(shí)被痛苦和回憶困擾，在睡眠時(shí)被創(chuàng)傷事件的噩夢(mèng)驚醒，進(jìn)而導(dǎo)致抑郁、不安和狂躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和生活。

（5）恐懼型。這是一種由于品行不端或?qū)W習(xí)成績差，長期遭到老師、家長批評(píng)責(zé)罵、同學(xué)嘲諷而產(chǎn)生的懼怕心理。經(jīng)常怕上學(xué)、怕考試、怕學(xué)校等，有困難不敢請(qǐng)教，怕被譏笑；犯錯(cuò)誤不敢承認(rèn)，怕家長、老師批評(píng)；即使受了委屈也只能埋藏在心底。

2 形成心理不健康的原因

（1）個(gè)人原因。首先由于遺傳基因的差異，智力水平相對(duì)低下，反應(yīng)遲鈍，與其他同學(xué)同樣努力，但學(xué)習(xí)成績差，參加活動(dòng)也顯得笨拙，常被人取笑，心理壓力越來越大，漸漸失去自信。其次由于身體或生理的變化帶來困擾，比如第二特征的發(fā)育失常等，成為同學(xué)們的把柄，久而久之造成心理壓抑、扭曲而自責(zé)、自卑。

（2）家庭原因。技工院校的學(xué)生是一個(gè)由少年期向青年期乃至成人轉(zhuǎn)化的特殊人群。家庭破裂，父母離異或下崗，家庭成員關(guān)系緊張，將會(huì)給學(xué)生心靈造成極大的創(chuàng)傷，促使學(xué)生性格孤僻，難以與他人交往，如果再得不到正確引導(dǎo)和幫助，極易引發(fā)心理疾病。

（3）社會(huì)原因。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力、接受能力、理智自控能力欠缺，對(duì)社會(huì)不良因素的侵襲缺乏識(shí)別和抵御，容易產(chǎn)生心理矛盾。目前的社會(huì)環(huán)境比較復(fù)雜，不少學(xué)生因不能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)而誤入歧途，養(yǎng)成不良習(xí)慣，造成心理陰影。

3 轉(zhuǎn)化心理不健康學(xué)生的措施

3.1 及時(shí)發(fā)現(xiàn)，盡早轉(zhuǎn)化

在學(xué)生沒有覺察的情況下，用眼睛、耳朵等感覺器官去感知學(xué)生的行為，注意觀察學(xué)生的精神面貌、言談舉止、行為動(dòng)作、興趣愛好、待人接物等表現(xiàn)，在班級(jí)設(shè)置“內(nèi)線”來了解學(xué)生的心理狀況，盡早發(fā)現(xiàn)，采取適當(dāng)措施幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，將不健康因素及時(shí)轉(zhuǎn)化。

3.2 用真心、愛心和耐心來轉(zhuǎn)化

有一位三年級(jí)的學(xué)生，性格怪僻、內(nèi)向，有時(shí)又非常沖動(dòng)，雖然經(jīng)常與其談心、教育，但始終令人擔(dān)心。一天下午，他突然失蹤，家長和同學(xué)們都不知道他何去何從，第二天回來后，經(jīng)過幾天的耐心說服，他答應(yīng)安心學(xué)習(xí)。但好景不長，第三周的一個(gè)晚上，竟一個(gè)人跑到教學(xué)樓頂上發(fā)呆，保安上去勸說，他卻一言不發(fā)。在此后的幾天里一直都在以心換心地找他談話。得知他父母雙雙下崗后家庭生活極其困難，親戚給錢時(shí)責(zé)備和瞧不起的眼神，一幕幕印在心底。同時(shí)由于內(nèi)心的矛盾、虛榮、憤懣長期交織在一起，釀成心理的嚴(yán)重扭曲。我表示完全理解，并逐漸成了知心的朋友，終于用真心、愛心和耐心轉(zhuǎn)化了這個(gè)心理不健康的學(xué)生。

3.3 通過建立良好的溝通方式來轉(zhuǎn)化

師生溝通，應(yīng)先盡可能挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，由肯定、贊揚(yáng)入手，慢慢打開學(xué)生的心扉，消除心里隔閡和抵觸情緒，最終達(dá)到說服教育之目的。溝通還需對(duì)癥下藥，對(duì)有缺點(diǎn)的學(xué)生誠懇勸導(dǎo)，切忌簡單急躁；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生采取拉家常方法，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘；對(duì)性情耿直的學(xué)生，直截了當(dāng)把問題點(diǎn)透，不兜圈子；對(duì)覺悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生先回避煩惱、卡殼的問題，從側(cè)面迂回引導(dǎo)。總之，要把溝通的路多想幾條，因勢(shì)利導(dǎo)，同時(shí)盡可能把思想問題與實(shí)際問題的解決結(jié)合起來，最終取得良好的溝通效果。

3.4 要轉(zhuǎn)化心理不健康的學(xué)生，教師必須心理健康

一個(gè)心理不健康的教師，不能正確理解學(xué)生的心理和行為，會(huì)認(rèn)為學(xué)生不可救藥，會(huì)用不合常理的態(tài)度、方法對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，更加不健康。只有做一個(gè)心理健康的老師，才能提高心理健康教育的能力，才會(huì)在心理不健康學(xué)生的轉(zhuǎn)化中立于不敗之地，真正完成轉(zhuǎn)化任務(wù)。

3.5 借助心理咨詢師來轉(zhuǎn)化

心理不健康的學(xué)生往往認(rèn)為自己很健康，切記隨便將學(xué)生請(qǐng)進(jìn)心理咨詢室。專業(yè)的心理咨詢師會(huì)用合適的方式接近學(xué)生，轉(zhuǎn)移注意力，拉近距離，逐步消除學(xué)生的戒備心理，通過心理調(diào)節(jié)技巧對(duì)不健康的心理及時(shí)矯正、疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄。并通過角色扮演、相互詢問、人際交往、情感交流等實(shí)操方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信的自我心理調(diào)節(jié)手段，以得到及時(shí)轉(zhuǎn)化。

在技工院校，學(xué)生心理不健康的類型多種多樣，但歸根結(jié)底它不是天生的，是可以轉(zhuǎn)化的。只要真心引導(dǎo)，保持零距離溝通，找出心理扭曲的真正原因，耐心說服，以情感化，他們一定能夠走出心靈的誤區(qū)，擺脫困惑的泥潭，融入天真無暇、充滿歡聲笑語的集體。

參考文獻(xiàn)

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