職業高中學生心理健康教育改革及建議

胡雪輝

摘 要 本文在歸納職業高中學生心理健康教育已有的改革措施的基礎上，針對其不足，指出職高生心理健康教育必須進行三個方面的改革，并提出了相應的改革措施。

關鍵詞 職業高中 道德教育 改革

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Mental Health Education Reform of Vocational

High School Students and Suggestions

HU Xuehui

(Leung Kau Kui Vocational and Technical School, Foshan, Guangdong 528300)

Abstract This thesis conculdes the existing reform measures ofvocational high schools Mental Health Education,and then we point out it should carry on "three reforms". In the end, we will give several measures on how to improve it.

Key words vocational high schools; mental health education; reform

1 職高生心理健康教育已有的改革措施

首先，從認識層面上看，隨著心理健康教育理念的深入人心，各項相關心理健康教育的專項研究和認識都有了相應的進步。從不少文獻論述中可以發現，剛開始的心理健康教育往往僅僅定位于心理咨詢和心理治療上，甚至將兩者等量齊觀，單純地認為心理健康問題只需要進行一定的心理咨詢與治療就可以簡單解決。后來隨著研究和認識的深入，心理健康教育從心理咨詢和心理治療慢慢轉向了預防心理問題的發現和早期發現、早期解決上，從預防心理問題的新角度為職高生的心理健康教育工作開辟了新天地。就此，相關各方尤其是學校方面紛紛將心理健康教育工作重心進行轉移，更為注重職高生心理健康的預防工作。

其次，在實踐層面而言，不少的職高生心理健康教育工作從單一的心理治療轉向多樣化的心理知識傳播工作。在1999年以前，大多數職業技術學校對于職高生心理健康教育工作認識較為淡薄，只有在出現極端案例時進行面對面的心理治療。如今隨著社會的不斷發展變化，職高生的心理健康教育的方式亦百花齊放，這一系列的由治療層面向預防層面轉化的心理健康教育活動都進行了不同程度的變革。而且這樣一種從治療轉向預防的思維觀念，有利于家長們傳統“重養輕教”的思想觀念轉變，能夠從根本上扭轉職高生的心理健康教育局面。

再次，從全方位的視角來看，職高生心理健康教育從以往的學校單方關懷慢慢轉向家庭引導、社會關注的全面開展。聯合職高生個人、家庭以及學校、社會全方面促進與改革職高生心理健康教育，對于目前日益突出、更加普遍、更為復雜、更為嚴重的職高生心理健康問題的解決，占據著非常重要的地位。

2 職高生心理健康教育必須進行的改革措施

從整體而言，職高生的心理健康教育還存在不少的錯誤認識，如定位錯誤、功能錯位等。首先，定位上錯誤是指職業教育體系中職高生的心理健康教育定位出現偏差的問題。職高生心理健康教育應定位為職業教育整體中不可或缺的一部分或者是職業學校全面發展教育的一個組成部分。其次，功能錯位是指職高生心理健康教育不應看作為醫學化的心理教育或者是德育化的心理教育。在目前日新月異的社會變革背景下，職高生心理健康教育必須進行如下幾大方面的改革：

第一，必須定位好職高生心理健康教育，全面改正不良定位。就如前文所述，職高生心理健康教育應定位于職業教育整體中不可或缺的一部分或者是職業學校全面發展教育的一個組成部分。只有這樣，才能清晰地在學校教育或者家庭教育乃至社會服務中做好職高生的心理健康教育工作。解決好職高生心理健康教育的定位問題，就能夠很好地制定相關的教育工作的規劃。一方面，學校教育不至于迷失職高生心理健康教育的方向，另一方面，家庭教育也能夠更好地配合相關教育工作，取得事半功倍的良好效果。此外，社會的各種輔助工作更能發揮所長，使得職高生心理健康教育工作順利進行。

第二，必須消除改革過程中的過分醫學化、德育化的不良影響。這一改革措施并非完全拋棄醫學化、德育化的方式，而是強調不能過分依賴于醫學化、德育化的方式進行職高生心理健康教育，因為過分依賴，必然產生上述不良反應，如此對于職高生心理健康教育而言，并非錦上添花，反倒背道而馳，拖垮已經取得的改革成效。概而言之，醫學化、德育化的方式在職高生心理健康教育改革中可以采用，但是只能作為輔助的方式進行，而不能喧賓奪主，過分依賴。

3 對我國職高生心理健康教育的建議

3.1 清晰定位職高生的心理健康教育

職高生心理健康教育應注重實效，清晰定位職高生心理健康的目標與任務。職業學校心理教育的具體目標包括：“使職校高中生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；完善職校高中生的心理素質，培養他們健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理行為問題和心理障礙的職校生，給予科學、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理素質。”根據中央教育部所頒布的文件精神指示，職業學校心理教育的主要任務是“全面推進素質教育，增強職業學校德育工作的針對性、實效性和主動性，面向全體職校學生，促進職校生的心理和諧發展，形成良好的心理素質，充分開發他們的心理潛能，減少和避免各種不良影響，培養身心健康、具有較強的創新精神和實踐能力的‘四有新人”。

3.2 全方位聯合個人、家庭、學校和社會力量，促進職高生的心理健康教育

在職高生的心理健康教育工作中，職高生個人的努力、家庭教育的影響、學校教育的引導以及社會整體評價的轉變，各大環節都環環相扣，缺一不可。職高生的心理健康教育事業是一項龐大的工程，不能各為其主、各干各的。必須全方位聯合職校高中生的個人發展、家庭教育的引導作用、學校的主力教導和社會的協助推進，才能更好地推進職高生心理健康教育的工作。因此，即使職高生心理健康教育應該在職業教育過程中突顯主力地位，但是必須有機結合德育、智育、體育、美育、勞育和心理教育，有機結合職業學校、社會、家庭與自我心理教育四方面。

3.3 充分利用現有的職高生心理健康教育設施，嘗試多樣化教育模式

充分利用已有的職高生心理健康教育設施，完善和改造尚未成熟的職高生心理健康教育發展路徑。必須時刻謹記的是，職高生的心理健康教育設施不能因為囿于短暫性的心理教育尷尬現狀（即暫時的廢置狀態）而被撤除，相比之下，利用已現有的職高生心理健康教育設施，變廢為用，是更為高明的做法。職高生心理健康教育工作進行至今，已經獲得相當的經驗與教訓，總結已有的經驗，在已有的教育基礎上嘗試多樣化的教育模式和教學方式。

3.4 借助現有的互聯網技術，構建心理健康教育信息交流平臺

現有的職高生心理健康教育交流仍處于起步階段，從前文順德區的相關材料顯示，即便是教育強區、投資豐厚的順德區職業高中，也未能從實際層面貫徹落實心理健康教育信息交流平臺的構建。生活在網絡時代的我們都對網絡的力量有相當深刻的體會，整合心理健康教育信息，加強各地各區的心理健康教育信息的溝通與交流，能夠達到事半功倍的效果。充分發揮互聯網技術的作用，鼓勵各個職業技術學校之間的信息交流，制作有關職高生心理健康教育的網絡黃頁，并且將成功的心理健康教育經驗借助網絡傳播出去，進而幫助更多的心理健康存在問題的職高生，最終必將有助于職業教育事業的不斷向前發展。

參考文獻

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