高中英語教學情境創設回顧與展望

邵小燕

作為課程改革以來的一個熱門話題，高中英語教學中的情境創設被提到了前所未有的高度。自從進入新課程以來，關于情境創設的研究成果多如牛毛，隨著課程改革逐漸進入攻堅階段，高中英語教學中的情境創設也進一步由經驗走向智慧。那么，課改以來，情境創設在高中英語教學中所起的作用有哪些？怎樣的情境創設才適合于高中年齡階段的學生，并促進他們的英語水平的提高？面向未來，情境創設的道路又該怎么走？筆者認為，梳理清楚這些問題，有利于課程改革，進一步推進背景下的高中英語課堂教學。所以，我們有必要對高中英語教學中的情境創設作一個回顧與展望。

一、對高中英語教學情境創設的回顧

事實上，如今高中英語教學之所以強調教學情境的創設，是時代發展至今天，各個領域包括教育教學領域都要“以人為本”的具體體現。過去的教學側重于知識的講授，特別強調教學目標的達成與教學任務的完成，不太注重學生是否能接受，不太重視由于基礎不同造成的學生差異。而現代教學理論研究表明，教學更要注重學生的情況，尤其是對于高中英語教學而言，雖然學生在小學、初中階段接受過英語教育，但那還只是一些基礎的積淀，到了高中，隨著知識內容的不斷豐富、語法難度的不斷提高，用原來的死記硬背的方法學到的只能是啞巴英語。作為第二語言的豐富與完善，現代英語教學更側重于讓學生在一定的情境中習得英語基礎知識，提升口語表達技能。

二、對高中英語教學情境創設的展望

鑒于以上回顧，筆者以為，面向未來，結合課程改革的具體要求，結合時代發展對高中英語教學提出的新的期望，我們英語教學中的情境創設可以從以下幾個方面進行展望、思考及實施：

首先，基于學生的生活經驗創設情境。很長時間以來，我們的教學情境都是基于所要教的知識衍生出來的，有時并不能引起學生的共鳴，故而也就起不到促進知識生成的作用。而筆者現在所用的譯林出版社的教材就能很好地引導教師從學生的生活出發，提醒教師要基于學生的生活經驗去創設情境。

事實證明，基于學生生活經驗的情境創設能夠讓學生產生身臨其境的感受，在此基礎上學生不但可以高效地完成學習任務，還能促使他們用英語表達和交流，因此不但鞏固了學生的基礎知識，還鍛煉了他們的口語表達水平。如在關于Peoples jobs的教學中，要想讓學生對相應的職業情況有一個深入的了解，僅讓學生根據名稱去想象是不夠的。筆者嘗試讓學生根據不同職業去尋找相應的工作狀態時的圖片，當不同學生尋找到的不同結果匯聚起來時，就是一個類似于職業介紹的情境，在這樣的情境中，學生不但會對不同職業有所了解，還會對相應的英語表達有一個深刻認識，預設的教學目標也就更容易達成。

其實，掌握通過生活經驗來創設情境的技巧并不在于對某一個例子的研究，而在于研究這一方法的本質特征。作為高中階段的英語學習，我們要認識到語言是扎根于生活的，因此語言能力只有在相應的生活情境中才能真正形成。當然，生活情境不是生活的直接移植，而是通過提取適合高中英語學習的部分形成一個有機的整體——這是基于生活經驗創設教學情境的關鍵，一旦學生能夠沉浸其中，能夠產生語言表達的沖動，則情境的作用就發揮出來了。

其次，基于學生的思維創設情境。很多人認為教學情境必定是實際生活的精簡，如果我們注意分析一下情境的作用，我們就會發現這個說法是片面的。情境作為一種外在的刺激，關鍵還在于能夠引發學生的思維參與到學習中來。語言學習與一般的知識學習不同，尤其是高中階段的英語教學，如果沒有思維參與，僅憑模仿是遠遠不夠的。因此，從這個角度講，只要能夠讓學生的思維進入到一定的情境當中，這樣的情境創設手段都是允許的。

既然如此，筆者大膽提出可以基于學生的思維能力，通過想象、構思等方法，為學生創設一個能夠激發他們思維的情境，以促進英語學習過程的發生。如我們在實際教學中曾經嘗試通過對教材進行加工，以情景劇或故事的方式創設教學情境的做法，收到了較好的效果。大體思路是這樣的：選擇一個合適的教學內容，如Shopping at the super market等，由于這一活動學生有著豐富的生活經驗，但實際購物的情形又不可能移植到課堂上，于是我們就讓學生進行角色扮演，對購物流程進行梳理，比如家里缺少什么、手邊有多少余款、去超市的路上、購物過程等環節，不同的環節生成不同的情境，在這些情境中學生可以自由思考、自由發揮，只要情形合理就行。特別強調的就是要能夠盡量多地運用我們學過的英語知識進行表達。由于這一任務的驅動，學生的參與激情非常高，課堂氣氛也非常熱鬧，當學生運用英語進行表達由生疏走向熟練時、由害羞走向自然時，我就知道這次情境創設是成功的。

當然，像這樣的情境創設需要較多的時間準備，有時為了逼真還得準備一些道具，或者通過PPT提供一些音樂或畫面背景等。但考慮到其能有效提高學生對高中英語學習的興趣，因此還是值得去做的。尤其要注意的是，其價值不僅促進了學生英語學習水平的提高，對于教師本身而言，也促進了自身的專業成長，應該說是一件一舉兩得的好事。

當然，如果學習內容相對單一，要求相對不高，我們也可以構建一些簡單的虛擬情境。比如可以讓學生發揮想象編故事等，總而言之一句話，就是要能引學生入境。

三、一點思考

教學情境不是英語教學的全部，卻是英語教學的起點。很多時候，我們能夠看到不重視情境的創設也能讓學生考好的情況，這一現狀阻礙了教學情境在高中英語教學實踐的深度實施。問題在于，英語學習的是一門語言，其最終是讓學生用英語表達自己的思考與想法，學生最終進入社會時一定是處于某個情境當中的，面對即時情況應該如何應答，取決于臨場智慧。因此，這種訓練應該前移到中學教學中來，如果等到進入社會時再培養，就顯得太晚了。所以，我們還是從高中教學開始，努力地讓學生在好的情境當中學好英語吧！

（海安縣南莫中學）