初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐

陸仙琴

【摘要】當(dāng)前，我國(guó)新課程改革取得了階段性的成果，在英語(yǔ)課改方面，其中一項(xiàng)十分重要的改革就是將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)及確定。因此，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，往往對(duì)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)給予了高度地重視。本文就是攫取了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新型的教學(xué)理念與實(shí)踐，旨在為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一定的教學(xué)參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見(jiàn)或建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法 教學(xué)理念 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）04-0061-02

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語(yǔ)課程之中對(duì)語(yǔ)法的過(guò)分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力造成不利的影響。在這樣的教學(xué)理念下，有很多英語(yǔ)教師會(huì)過(guò)分地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)，而忽略了對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)；有的甚至在整堂英語(yǔ)課上根本不談?wù)Z法，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)言規(guī)律性知識(shí)缺少必要的了解與熟悉，從而使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，那么英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性就無(wú)法提高，其課堂教學(xué)的效果也就不是那么理想。所以，我們就應(yīng)該透徹地理解英語(yǔ)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性或是缺陷，讓學(xué)生能夠踴躍地參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就是攫取了新課改標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)創(chuàng)新型的教學(xué)理念與實(shí)踐，旨在為初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提供一定的教學(xué)參考，以供大家借鑒并希冀提出寶貴的意見(jiàn)或建議。

1.新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念及其原則分析

1.1 新課改背景下的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念

當(dāng)前，我國(guó)教育制度進(jìn)行了深化的改革，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)就是在教育制度深化改革的條件下出現(xiàn)的。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)課程教學(xué)的總體目標(biāo)應(yīng)該是注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力加以重點(diǎn)培養(yǎng)，尤其指出了改革的重點(diǎn)應(yīng)該是改變英語(yǔ)課程之中對(duì)語(yǔ)法的過(guò)分重視這一傳統(tǒng)的教學(xué)理念或模式，這樣的教學(xué)理念下會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力造成不利的影響。

我們都知道，在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，往往會(huì)遇到一種比較尷尬的心情，即枯燥、乏味，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，在實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程之中也不例外，同樣也存在這樣的尷尬。那么，這就要求英語(yǔ)教師能夠想方設(shè)法，將處于枯燥、乏味狀態(tài)之中的學(xué)生帶出來(lái)，具體而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子能夠在一個(gè)較好的環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言加以學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極地配合與交流。那么，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生們一定能夠感覺(jué)到自己的潛能得到了很大程度的挖掘。

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)教師提出了這樣的建議：應(yīng)該避免單純地傳授語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性較強(qiáng)且具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，這樣學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程之中就有目標(biāo)、有動(dòng)力，那么就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在完成任務(wù)的過(guò)程之中，學(xué)生可以通過(guò)不斷地思考、實(shí)踐、討論以及交流等方式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

1.2 原則

1.2.1 在實(shí)際運(yùn)用中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該讓學(xué)生能夠靈活地駕馭于英語(yǔ)語(yǔ)法之上，并能通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)來(lái)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法加以實(shí)際的運(yùn)用，且在實(shí)際的運(yùn)用之中對(duì)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目的概念及構(gòu)成加以深刻地體會(huì)或體驗(yàn)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit7《How do you make a banana milk shake？》這一節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)話(huà)題所涉及的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)為祈使句，那么教師就可以使用banana, milk shake 等作為教學(xué)工具，一邊演示一邊加以講解，將全班的同學(xué)分成若干個(gè)小組，然后再讓每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行輪流操作。而且，還要讓每個(gè)小組的同學(xué)對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行展示或是描述，如Cut up the bananas./Pour the milk into the blender./ Peel three bananas.而且，還可以加入這樣的動(dòng)作“Dont pour too much milk.”等表示否定意義的祈使句。等到學(xué)生能夠很熟練地操練時(shí)，教師再對(duì)所學(xué)知識(shí)加以拓展。這就是說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，一定要注重實(shí)際的運(yùn)用和實(shí)踐。

1.2.2 把握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的深度及廣度

對(duì)于新課程改革背景下的初中英語(yǔ)課本來(lái)說(shuō)，它在實(shí)際的編排設(shè)計(jì)過(guò)程之中主要是以編寫(xiě)對(duì)話(huà)或是談?wù)撘欢ǚ秶鷥?nèi)的話(huà)題，如果在這些對(duì)話(huà)之中出現(xiàn)了某條語(yǔ)法概念的時(shí)候，那么在這些地方，就會(huì)出現(xiàn)這些英語(yǔ)語(yǔ)法項(xiàng)目。對(duì)于這些出現(xiàn)的每一條語(yǔ)法項(xiàng)目而言，英語(yǔ)教師一定要站在一定的高度，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)加以把握，不僅如此，還應(yīng)該把握教學(xué)的“度”，并注意在實(shí)際的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度地對(duì)其進(jìn)行拓展與延伸。例如，對(duì)于教學(xué)話(huà)題“hobbies”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，一般會(huì)用到句型“ How often have you been doing？”，或者句型“How long have you been doing……？”由這兩個(gè)句型可以看出，這里有一個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象就是“現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)”。對(duì)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，若教師過(guò)度地對(duì)其進(jìn)行拓展與講解，過(guò)分地對(duì)其含義、用法以及構(gòu)成、它與一般過(guò)去式、現(xiàn)在完成時(shí)等進(jìn)行區(qū)別，那么這樣要講解的知識(shí)點(diǎn)太多太多，這就是“過(guò)度”了，這樣也會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，而且對(duì)相關(guān)概念的記憶也不夠深刻，甚至是模糊不清。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)句型來(lái)造句即可。

2.加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念與實(shí)踐的方法

基于如上關(guān)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的理念及原則的闡述可以得知，當(dāng)前初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中存在著一些較為突出的問(wèn)題，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該正確的了解和熟悉這些問(wèn)題，積極地加強(qiáng)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)理念與實(shí)踐。具體而言，其方法主要包括如下幾個(gè)方面。

2.1 在閱讀中加深對(duì)語(yǔ)法的了解

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與聽(tīng)、說(shuō)和閱讀活動(dòng)緊密結(jié)合。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生并非空著頭腦進(jìn)教室，在以前的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，他們已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)。閱讀過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)分析閱讀中遇到的一些語(yǔ)法現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語(yǔ)法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.2 在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

根據(jù)初中階段學(xué)生的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)非常適合游戲式的教學(xué)。這是因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生心理非常活躍，身體也是處于快速成長(zhǎng)、發(fā)育時(shí)期，因此這個(gè)階段學(xué)生的游戲心理比較強(qiáng)。寓教于樂(lè)不僅僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/she doing？”、“He/She is…”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。

3.結(jié)論

綜上所述可以得知，當(dāng)前時(shí)期下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，即不能很好地按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)是一項(xiàng)十分枯燥乏味的事情。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)該正確把握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)“度”，既不能過(guò)度地對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和延伸，同時(shí)也不能只是注重口頭練習(xí)，而忽略了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念的教學(xué)。基于此，筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該合理地掌握初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提出正確的教學(xué)理念，并進(jìn)行實(shí)踐，最終才能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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