協同創新,探索人才培養的有效機制

張永康 莫紀平

2012年3月教育部召開的“全面提高高等教育質量工作會議”強調要將胡錦濤總書記提出的，“高校要與科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟”的思想作為落實全面提高高等教育質量的重要舉措，強化探索建立校校協同、校所協同、校企協同、校地協同、國際合作協同等開放、集合、高效的新模式[1]。這意味著，協同創新已經超越了“產學研合作”的校企聯合模式，為今后的高校產學研合作辦學和提高人才培養質量指出了新的方向。我國的產學研合作起始于20世紀80年代。1992年，在國務院前總理朱镕基同志的倡導下，中科院實施了“產學研聯合開發工程”，這是政府推動產學研合作的一次有益嘗試。此后，國家相繼出臺了《促進科技成果轉化法》、《關于促進科技成果轉化若干規定》等政策法規，大力推進產學研結合。如今，隨著高校“2011計劃”的開展實施協同創新已經成為建設創新型國家的重要推動力，成為提升國家綜合競爭力的重要手段。而且，高校與企業協同創新，培養創新人才，能夠充分利用高校與企業、科研單位等所擁有的不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合。

一、 高校與企業協同創新培養じ咧柿咳瞬諾目尚行

我國的高等教育經過幾十年的發展與變革已經形成了獨特的教育體系，但是總的來說高校對社會進步的推動作用還不夠，而且高校的自主創新能力欠缺，科研成果轉化能力相對薄弱。加強高校與企業的產學研結合，既符合自然科學發展的規律，又順應國家發展的戰略需求，同時也是培養創新人才的要求。從企業和高校自身發展來看，對人才質量的要求具有契合性，高校與企業協作可以促進教學資源配置的合理利用，實現雙贏。

自然科學與社會實踐是相統一的，自然科學是社會實踐的產物，反過來，它也能為社會生產和技術創新開辟新的發展方向。產學研合作就是要把理論與生產實踐相結合，推動自然科學的發展和技術的創新，從而推動社會的進步。古人所說的“讀萬卷書、行萬里路”就很樸素地闡述了這個道理。

胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年的講話中指出：高校在培養現代化的高素質人才的過程中要緊緊圍繞國家的需求，根據國家需求的多層次性培養多層次性的人才。人才培養要圍繞國家需求，科學研究也是如此。光有“屠龍之術”①是不行的，科學研究必須與國家需求緊密結合。現在國家很多重大項目是以企業為主開展的，高校不與企業合作，就沒有機會承擔大項目，形成不了重大科技成果。最近幾年江蘇省各高校所完成的重大成果和獲得的重大獎項，都是主動加強產學研合作、適應國家重大戰略需求的結果，其中，東南大學尤肖虎教授團隊承擔的“寬帶移動通信容量逼近傳輸技術及產業化應用”項目,破解了世界性難題,推動了一場通信領域的產業革命;河海大學劉漢龍教授主持的“現澆混凝土大直徑管樁及復合地基技術與應用”已投入使用,產生了直接經濟效益184億元;南京醫科大學引進美國代謝疾病專家團隊,在“轉基因豬”領域的研究轟動業界；南京農業大學參與的“水稻豐產精確定量栽培技術”在江蘇姜堰、興化兩地推廣,以畝產9038公斤和9372公斤創造了稻麥兩熟制水稻高產的世界紀錄。

企業在培養創新人才方面具有獨特的、學校不可替代的作用。隨著高校的擴招，研究生的規模逐年擴大。1989年時江蘇省40多所高校招收碩士研究生僅有2 000余人，而到了2011年，全省招收研究生達到442萬人（其中博士生053萬人，碩士生389萬人）[2]，隨著研究生數量的增加，要求更多的課題和經費來支撐學生的培養，其中一個重要的來源就是企業。創新的主體在企業，在研究生的培養過程中讓研究生深入到企業，不僅可以減輕學校的壓力，還能培養出高素質的技術人才。在培養人才方面,江蘇高校大力實施“333工程”、“六大人才高峰”、“青藍工程”、“科教興衛工程”、“五個一批”等高層次人才工程,造就了一批中青年高級專家。

因此，高校應該響應國家號召，通過共建企業博士后科研流動站、研究生工作站、工程技術中心以及教授進企業、研究生掛職鍛煉等舉措，積極與企業開展合作，以項目作為人才培養的載體，在解決企業實際問題過程中，培養具有創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的人才。此外，產學研協作創新有利于促進學校高層次人才的培養，產學研協作創新獲得的重大成果又可以支撐學科的發展，同時也使得杰出的中青年骨干教師脫穎而出，擴大了學校的影響。

二、 高校與企業協同創新培養じ咧柿咳瞬諾睦Ь澈臀侍

在與企業產學研合作實踐過程中，隨著實質性合作的深入和合作領域的拓展，一些影響高校與企業協同創新培養高質量人才的困境和問題逐漸顯現出來，主要有以下幾個方面：

首先是教師思想觀念問題。不少教師沒有真正認識到胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年講話的重要性和迫切性，沒有真正認同企業是創新的主體。第二，高校職稱晉升制度及考評體系削弱了高校教師走向企業的動力。職稱晉升中關于論文和縱向課題的考評體制，如同指揮棒引導教師去寫論文、爭取省部級和國家級的縱向項目，哪怕是經費不多的小項目。同時，也導致了教師閉門造車，發表了一系列不解決實際生產問題和沒有實際應用的發明專利。每年一度的年終工作量考核使得教師十分關注學校的考評體系，而現有的考評體系中尚未有產學研合作和創新性培養人才方面的要求及指標。第三，高校的本科教學管理體制嚴重減少了教師深入企業的時間。均布式的課時安排使得教師很難有一段較長的時間深入企業，不能與企業高度融合，就不能深入地了解企業的技術需求，發現不了深層次問題，從而造成了與企業的合作浮于表層，注重形式而不能解決企業的技術難題。第四，松散的團隊結構制約了教師與企業合作的發展空間。高校教師之間的聯系以松散型為主，喜歡以個人為主體申報項目和與企業合作。尤其是從外面引進的年輕教師，他們如果不參與緊密型團隊，個人與企業洽談就沒有優勢，能夠為企業解決問題的空間舞臺也不大。第五，教師自身知識結構不適應現代企業的需求。在實際工程中會遇到越來越多的技術難題，行業的不同其技術問題也不同。這些專業的技術難題是目前通識教育模式下課程體系中所沒有涉及的，不要說是學生就是資深的教授初次遇到這些技術難題時也非常茫然，無從下手。第六，小富即安的心態降低了教師走進企業的原動力，很多教師與企業合作抱著成則意外收獲，不成則毫無損失的心態。覺得與企業合作太累，還不如輕松上上課，業余時間打打牌、釣釣魚、養養花、種種草，輕松自在，生活愜意，不求大富大貴，但求平平安安，尤其是評上教授職稱之后更是如此。要解決這些問題，必須從思想觀念、職稱晉升制度、教學管理體制和提高教師素質上著手，打破舊的觀念和制度約束，與時俱進，在時間上保證，在空間上拓展，這樣才能做得更好更優，為企業技術創新作出應有的貢獻，為國家經濟建設和社會發展培養出更多的創新型人才。三、 學校與企業協同創新培養高

質量人才的有效機制

越來越多的企業在與高校產學研合作中嘗到甜頭，使得更多的企業意識到與高校開展產學研合作的重要性。但是合作的高校大多數為全國性重點大學，如“985”、“211”工程高校，一些地方性的綜合性大學與企業產學研合作的機會較少，協同創新培養高質量人才也有許多困難的。面對自身的不利因素，每個高校必須充分發揮自己的特色和優勢，緊密結合當地經濟社會發展的實際，進一步轉變思想觀念，不斷創新產學研合作機制，只有這樣才能走出一條適合自己的與各方面協同創新培養人才的新路子。

（一） 走出校門，主動適應企業

首先要學會換位思考，站在企業的角度來看如何開展合作創新，要根據企業的需求來提供相關的技術支持。高校教師要放下架子，擺好心態，主動走入社會、深入企業，加強與企業的聯系、溝通和交流。其次要發揮自己的長處，找到切入點，盡快幫助企業解決實際問題。再次要發揚肯干、實干、苦干的精神，認真做好每件事情。做事先做人，這樣才能建立長久的合作關系。為后續的人才培養鋪路搭橋，只有企業認可了學校的教師，才會歡迎學校的學生。最后要轉變認識，改變習慣，主動適應企業的節奏。企業與高校的時間觀念不一樣。高校教師相對自由散漫，沒有緊迫感，對他們來說，科研不是硬要求，只要上好課就行。而企業靠產品吃飯，為了生存和發展他們需要不斷技術創新、打造品牌，有著非常強的緊迫感。高校教師與企業進行合作，就必須轉變時間觀念，增強緊迫感，提高科研效率，同樣與企業協同培養的學生也是一樣要去鍛煉適應企業的工作效率和要求，在參與項目和實踐環節提高學生的創新思維能力和實際工作能力。

（二） 改革學生教學管理體制

要與企業協作培養學生，首先要改變現有的教學模式。目前的授課安排每周學時少，但時間跨度大，導致高校教師沒有連續的時間深入到企業，阻礙了高校與企業的產學研合作有效進行。如果將授課時間集中安排，教師就可以有整段的時間在企業從事科研工作。其次，適當調整研究生課程體系。盡可能減少課堂教學的課程，鼓勵學生以自主學習為主，引導他們主動深入企業，在解決實際問題的過程中增強科研創新能力。第三，完善對教師的考核體系。考核教學工作量的做法，在一定程度上促使教師滿足于完成教學工作，而把科研看成軟任務。對橫、縱向課題績效的評判，往往會導致教師不愿到企業去啃“硬骨頭”。因此，高校要通過修訂一系列政策，完善對教師績效的考核辦法，鼓勵教師積極參與產學研合作尤其要把培養學生到企業實習、實訓落實為重要的教學環節。

（三） 提升自身創新能力

產品創新是企業提升自身競爭力的主要方式，高校只有不斷地創新才能吸引企業的注意力，贏得更多與企業合作的機會。創新的來源主要有原始創新、消化吸收再創新和集成創新等形式，我們特別強調的是原始創新。當一個理論十分完美的時候，就會失去生命力。高校要引導教師和學生跳出常規思維的圈子，在否定自我中實現創新。現在企業產品同質化趨勢明顯，要想在競爭中獲得優勢，就必須進行思維創新，通過管理出效益。同樣，高校在人才培養方面也要創新。現在高校學生實踐環節已遠遠落后社會的要求，不利于創新人才的培養。

教育部2010年在全國一批重點工科院校推出了“卓越工程師”培養計劃，與原先培養模式相比，其中最大的變化就是增加了一年企業實習，這是人才培養模式的重大改革。創新人才的培養，涉及教材和課程體系。除了強調重基礎，還更應進一步完善重理念、重思維的教育模式。現在編寫的一些教材以及教師的講課方式已經不適應學生培養的要求，就拿講課比賽來說，更多的是注重講課技巧，而忽略了創新思維的提煉。在研究生培養中，導師要加強學業引導、企業聯合和人文關懷。引導學生不能只有工科思維，要學點人文知識。鼓勵學生學習要超越，文章不是寫而是做出來的，要拋開以分數為主的衡量標準，注重學習能力與創新能力的培養，多出高水平的論文、專利。

參考文獻

［1］張男星協同創新筑起高校合作辦學“新天地”[N]中國教育報,2012-03-28(A4)

［2］江蘇省教育廳,江蘇省統計局2011年江蘇省教育事業發展統計公報[R/OL] [2012-03-06]http://wwwecjseducn/art/art_4567_66222html

（責任編輯 東彥）