大學生創業心理調查與對策研究

洪映君 廖傳景

摘要： 以問卷調查方式對在溫州3所高校就讀的大學生開展關于創業心理的調查研究，結果發現： 大學生對創業表現出普遍的關注和興趣，對專業學習與創業實踐有較清晰的認識；當前大學生的創業動機表現出多元化特征；有較為強烈的創業意愿和明確的創業期待。高校應開設就業指導課，完善大學生創業知識結構；強化創業動機，激發大學生創業愿望；創設條件，扶持創業項目。

關鍵詞： 大學生；創業心理；調查研究

中圖分類號：G647文獻標識碼： A文章編號： 1673-8381(2012)04-0102-06お

所謂“創業”，簡而言之就是創辦企業，它是一個人們發現、捕捉機會并且由此創造新穎產品或服務從而實現其自身價值的過程[1]。近年來，我國針對大學生創業開展的教育與指導已經普遍得到國家及高等教育機構的認可和重視，在具體實施中我們不難發現，這些培訓和指導比較多的傾向于為創業領域的介紹，創業機會的供給，創業項目的指導，創業平臺的建設和創業風險的評估等等，很少專門涉及創業心理品質方面的內容，使創業教育缺乏全面性和有效性。開展創業教育是高校改革發展的新趨向，這種現狀應引起高校的廣泛重視，充分認識創業心理教育在創業教育中的基礎地位，認真探索其教育內容、途徑和方法，實現高校創業教育的新發展[2]。

眾所周知，大學生創業是艱難的，并非一帆風順。創業能否成功，受到很多因素的影響，最根本的原因在于自身素質的高低，在于是否具有創業心理品質。我國社會主義市場經濟發展與國際的接軌，要求高校致力于培養視野開闊、知識廣博、具有市場開拓意識和雄才大略的創業者，要求學校著力培養學生具有發現市場、把握機遇的事業敏感性，同時還要有更深層次的創新能力、創業意識。要達成這一目標，必須立足于培養創業大學生優秀的創業心理素養。創業心理是對創業者在創業實踐過程中的心理和行為起調節作用的個性心理特征。從某種意義上說，大學生的自我調節控制情緒的能力、自信心、意志力、獨立性、適應性、人際交往能力等是創業必備的心理品質[3]。當前大學生面對創業活動表現出什么樣的認知特點，其創業動機與創業觀念有什么具體表現，大學生對創業成功的期待又如何等等問題都有待于深入探索。因此，本研究通過調查來解析在校大學生的創業心理，以期為提高大學生創業教育的實效性提供參考和依據。

一、 研究對象和方法

（一） 研究對象

本研究采取隨機抽樣的方法，以個人為單位對溫州3所高校（高教園區）部分大學生進行調查。共發放問卷800份，回收有效問卷712份，回收率為89%，剔除無效問卷后，有效問卷為632份，有效率為79%。被調查對象中，文史藝術類專業學生占151%，師范類占201%，理工類占289%，醫學類占109%，經管類占250%；一年級占299%，二年級占331%，三年級占229%，四年級占141%。其他分布情況詳見表1。

（二） 研究工具與研究方法

本研究借鑒韓力爭的“大學生創業心理素質調查問卷”[4]，自編“大學生創業心理調查問卷”展開調查，所有數據采用SPSS170 for windows進行統計。

二、 研究結果與分析

關于大學生創業心理的內涵，韓力爭“將創業心理素質歸納為以下四個維度：創業動機、創業能力、創業人格和創業相關知識”[5]。借鑒既有觀點，結合創業實踐，本文將創業心理的內涵確定為“創業認知”、“創業動機”、“創業意愿”和“創業期待”4個方面。

（一） 直觀清晰的創業認知

1 對創業概念的理解。創業作為近年來大學教育的熱點話題，大學生對它的理解不盡相同。調查發現，逾六成的大學生認為“只要開創一份事業就可以叫創業”，234%的大學生認為“創業是開辦一個企業（公司）”，89%的大學生認為創業是“開發一個前沿的科技項目”，而另有7%的大學生認為可以將創業理解為“自己給自己打工”、“自己出來闖”、“在自己所在的工作領域干出一番成績”，也有比較直接的觀點，覺得“賺錢”就是創業。從以上調查結果可以得知，大學生對“創業”的理解還是比較直觀、直接與務實的。

2 對大學生創業的認識。對于大學生創業，532%的大學生認為是“實現理想的一個途徑”，437%的人認為“至少是一個不錯的選擇”。大學生創業的態度總的來說是積極的，只有少數人認為“大學生畢竟是學生還是應該以學習為重”。大多數大學生還是比較看好大學生創業，他們認為，大學生創業的優勢體現在“學習能力強，有創新精神”（322%）、“年輕有活力勇于拼搏”（308%）、“網絡信息能力強”（205%）和“專業素質較高”（165%）。以上大學生對于投身創業事業的理解，與他們的視角非常吻合，充滿了陽光、樂觀和上進氣息。

3 對成功創業要素的認識。影響大學生創業成功的因素有很多，如家庭經濟條件、個人能力、市場環境、政府支持、創業伙伴和創業機遇等，本次調查特地設計讓大學生對以上6個影響因素的重要性進行排序，結果發現，373%的大學生將“個人能力”排在第一位，320%將“家庭經濟條件”列第一位，爾后是“市場環境”（289%）、“創業機遇”（224%）、“政府支持”（162%）和“合作伙伴”（92%）。從這個調查來看，大學生對創業成功與否首先考慮內在的因素，然后才是外在的因素，有利于他們正確認識創業與自我的關系。

4 對創業與專業學習的關系的認識。俗話說“隔行如隔山”，根據自己的所學專業來確定創業方向應該是個合宜的選擇，也是高校做好大學生創業教育首先需要思考和解決的問題。大學生創業如能結合自己大學時所學的專業進行，更有利于進行創業實踐。對此，本研究專門就這個問題進行了調查，結果如表2所示。

從結果可以看出，當前大學生認為創業未必一定與所學專業要密切相關，專業和創業之間“沒什么相關”和“完全沒關系”的占了總數的341%，大學生高考填報志愿的時候一般都是結合諸多的因素做出最慎重的選擇和考慮的，但本次調查顯示大學生認為專業學習與創業時間之間的結合不是很緊密，由此我們可以做出這樣的推斷：學生在進入大學后的思想觀念等都在發生著變化，創業意識逐漸提高和深入，學生的一些價值選擇也在發生著變化。

對二者關系做進一步調查，發現僅57%的大學生認為“所學專業知識能滿足創業的要求”，選擇“基本滿足”的比例為158%，近一半大學生認為現有專業知識“無法滿足創業的要求”（481%），另有304%的大學生選擇了“不清楚”。以上調查數據顯示，高等教育在與市場接軌，為社會培養合格的高層次專業人才方面還需要做很多的工作。

（二） 多元取向的創業動機

1 較為濃厚的創業興趣。動機是一個人行為的原因，而興趣則常常成為人們行動原因的一個源頭。當代大學生具有較高的創業沖動，但存在強創業動機和弱創業實踐的矛盾[6]。創業興趣決定著一個人對創業的熱情，使人們產生積極的行動力量，投入到創業實踐中。本次調查顯示，大學生顯示出對創業實踐較為濃厚的興趣，576%的大學生對創業“非常感興趣”或“比較感興趣”，詳見表3所示。

222%的大學生對創業“非常感興趣”，可以被看作是溫州區域經濟發展與重商文化熏染校園以及學校里部分大學生成功創業的事例吸引在校大學生的結果，也是高等學校開展針對大學生創業教育的現實要求。在社會的進一步關注、政府更多的扶持以及學校的繼續引導下，可以預見，將會有更多的大學生表現出對創業的濃厚興趣。

2 多元化的創業動機。對于創業，不同的人擁有不同的動機和目的，調查發現，大學生的創業動機中，位列第一位的是“獲取更多財富”（424%），其次是“挑戰自我”（329%），第三位是“解決就業問題”（190%），“尋找刺激”（36%）列最后。將獲取更多的財富作為創業的出發點，反映了市場經濟的價值取向，也折射出大學生受到溫州經濟發展和民間觀念的影響，在這個價值追求多元化的社會，在民營經濟發展充分的溫州，大學生的這種價值取向，已經逐漸內化為他們的態度。

（三） 較為強烈的創業意愿

1 較高比例的創業意愿。關于大學生創業興趣的調查結果顯示，近六成的大學生對創業懷有濃厚的興趣，在充分了解大學生創業意愿的基礎上，能更有利于把握大學生從事創業行為傾向的程度[7]。在問及“是否有意愿在大學讀書期間創業”時，186%的大學生選擇了“是”，這個比例與222%的大學生對創業“非常感興趣”基本吻合，顯示出大學里擁有巨大的潛在創業力量。303%選擇了“暫時沒有，若有合適的項目、條件成熟會嘗試創業”，另511%選擇了“否”。不同年級的大學生的創業意愿表現出低年級相對集中，隨著年級的增長逐漸分化的特點，有創業意愿的學生一年級時比例最高，而四年級則降至最低（詳見圖1）。有關學者的研究也發現，大學生的創業信念隨著年級的增加而逐漸降低[8]。低年級大學生處于青年初期，自我意識成分的分化很明顯，即“理想自我”遠高于“現實自我”，隨著年齡的增長，會重新定位“理想自我”，使其與“現實自我”的距離拉近；同時，隨著對創業的進一步了解，創業的風險、責任、困難也會冷卻當初的創業熱情。

2 合理化的創業準備。在問到創業前應做好什么樣的準備時，受調查大學生的選擇表現出一定的合理性：450%的大學生選擇了“到企業實習”，310%的大學生選擇了“看創業書籍”，160%的大學生選擇了要“參加創業計劃大賽”來積累經驗和知識。詳見圖2。

從以上結果分布來看，大學生一方面懂得實習、實踐的重要性，另一方面又看重創業知識的學習，正努力為創業積極合理籌備。

3 對創業過程的感知。如何評價同齡人的創業過程？調查發現，大學生對同學或自己從事創業實踐的感知依次是“有壓力”（475%）、“迷惘”（316%）、“較自信”（108%）和“賭博感”（101%）。如此結果反映出對于創業更多的大學生感到的是壓力和迷惘。由于在校大學生在很多方面還顯得相對稚嫩，社會經驗不足，雖然有一定的專業知識，但畢竟身處校園，不能很好地了解市場規律和法則，同時又欠缺實際的經營管理能力和理財能力，在真正處理事務的時候就會手忙腳亂，因此對于創業倍感壓力和迷惘。

4 對創業形式的選擇。在問到“若有創業意愿時，會選擇什么樣的創業形式”時，487%的大學生選擇了“合伙創業”，367%的大學生選擇“自主創業”，101%的大學生選擇“家庭企業”。在選擇合伙同伴時，大學生依次選擇的是“有成功經驗的人”（532%）、“有資金基礎的人”（278%）、“同齡人”（100%），在合作伙伴選擇時，很少考慮學歷因素（僅50%選擇“更高學歷”）。對“成功經驗”情有獨鐘，熱切期待有“資金基礎”的人加盟，顯示大學生對創業實踐活動有比較務實的態度。

（四） 明確的創業期待

1 對外在創業條件的期許。成功創業需要有許多外在條件的支持，關于創業需要什么樣的外界支持(多選)，大學生首選還是“資金”（373%），然后是“學校提供的培訓和指導”（300%），再次是“社會上專業管理機構的服務”（275%）、“政策扶持”（239%）和“市場照顧”（158%）。

2 對創業培訓（指導）的需求。由前分析得知大學生創業常常表現出不成熟的特點，因此需要外界給予更多的幫助和扶持，在問及“是否希望開設創業指導課程”時，747%的大學生選擇了“是”，在問及“希望接受哪一種人的指導”時，848%的大學生選擇了“企業家”，“希望指導師給予什么形式的指導”時排列第一位的是“親身實踐”（506%），其次是“參加訓練”（348%），最后才是“理論授課”（120%）。由此可以看出，大學生對于創業指導與培訓的需求總體上呈現出強烈的求知愿望，相對于教師的講授更傾向于接受企業家的言傳身教。究其原因，企業家對于創業的指導更注重現實性而教師更注重的是理論的傳授，創業是一門實踐性很強的學問，企業家的講授更多的是出于其自身對于創業的切身體會和經驗，因而對學生的影響更大。

在回答“為成功創業，希望接受什么內容的培訓與指導”時，學生對于“市場營銷”、“個性化輔導”、“人際溝通技巧”的需求相對更加迫切一點。創業需要面向市場，注重營銷的策略和手段才能獲得生存和立足。同時，個性化的輔導和溝通交流技巧的傳授使創業者認識到自身對于市場的適應能力有助于更好地做出創業選擇和判斷創業方向。

3 對創業困難的預期。由于客觀條件的限制和主觀因素的影響，大學生的創業困難普遍存在。調查發現，大學生認為創業碰到的困難（多選題）排第一位的是“資金不足”（567%），然后依次是“沒有好的創業項目”（442%）、“經驗不足”（385%）、“社會關系缺乏”（306%）、“面對風險的心理承受能力不足”（232%）、“創業知識不夠”（181%），最后是“家人反對”（125%）。以上諸多因素的排列位序說明，啟動或運行資金的籌集、合適創業項目的選擇、創業經驗的積累以及社會關系的營建等都是大學生成功創業應著力排除的障礙。

4 對創業領域的選擇。對于創業的領域選擇，是創業之初首先需要考慮的問題，是創業的方向所在。本次問卷調查發現，大學生創業首選“自己感興趣的領域”（589%），其次是“與自身專業相結合的領域”（241%），選擇“啟動資金少、容易開業且風險相對較低的行業”占119%，熱門領域僅51%的大學生選擇。從以上結果可以看出，大學生對創業領域的選擇還是比較明智和謹慎的,大學生創業剛開始不要貪大，而是要根據市場的供需狀況穩中求發展。

三、 對策與思考

根據以上面向在溫州高校部分大學生的創業心理調查結果及分析，繼續加強針對大學生的創業教育與指導，加強對大學生創業心理的關注是學校教育應予以重點關注的新課題。

（一） 開設創業相關課程，完善大學生的創業知識結構

從調查的結果看，在校大學生對創業的理解還很淺顯，所掌握的創業相關知識比較薄弱，這是由于我國教育體制相對封閉、實踐環節較少的特點決定的。當前有些高校單純為提高大學生就業率而開展創業教育，急功近利的色彩較濃，脫離大學生的知能實際，高校應開設與創業相關的課程，并創造各種創業實踐機會讓學生將所學的知識融會貫通[5]。高?？梢愿鶕摌I教育的實際要求，在設置就業、創業指導課程時，在全校范圍內形成以普及創業基本知識為主的基本教育課程，做到有層次、多類型，使得學生能及時了解和掌握創業所需要做的能力準備及心理準備，掌握制定科學創業計劃的方法。除此之外，還可不定期舉行各種有關創業能力、創業心理等方面的知識講座，使學生了解創業過程，在大學階段就能有意識地進行創業準備，保證學生可以多層次、多類型的接受創業教育[9]。

（二） 強化大學生的創業動機，激發他們的創業愿望

從結果分析來看，大學生的創業動機水平整體較高，對創業活動的認識是積極的，但在抉擇自己是否創業時有畏難情緒，怕承擔風險和責任，尤其是高年級同學這種心態更加明顯。調查發現高年級學生的創業動機顯著低于低年級學生，數據的降低或許是令人擔憂的，但另一方面卻意味著學生的成熟。高年級的大學生知識面會越來越寬，專業技能逐步提高，個性人格趨向成熟，各種能力歷經鍛煉，對社會人生的認知也不斷延展，他們投身創業實踐，成功的概率往往會更高。高校創業教育應貫穿于大學生活的每個年級，同時也應考慮大學生的年級特點，特別要加強對高年級學生的創業引導和扶持，強化高年級學生的創業動機教育，創設良好條件幫助其創業成功。

同時高校對大學生的創業動機教育應滲透在學校教育的各個環節中：（1）專業學習是培養大學生成熟創業動機的搖籃，要主動引導大學生在專業學習中培養創業意識，在專業知識教學過程中，滲透創業的要素，重點介紹專業的實踐性內容。（2）鼓勵大學生積極參加各種社會實踐活動，在有條件的情況下，鼓勵學生在學習之余尋求社會兼職，使他們在對社會的正確認識中培養創業動機。（3）營造鼓勵創業的氛圍，利用校園網絡、櫥窗、廣播、報刊等媒體大力宣傳優秀畢業生艱苦奮斗、自主創業的成才之路和成功經驗，邀請社會知名企業家和創業成功的校友為學生講述創業經歷，通過與各類成功人士的零距離接觸，讓他們在高峰體驗中激發創業動機和創業熱情。

（三） 創設條件，積極扶持大學生投身創業實踐

從調查結果來看，大學生急需創業資金、培訓與相關管理機構的扶持與幫助。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府陸續出臺了多項優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓等，社會各界及學校組織幫助創設這些條件對大學生的創業意愿來講是有效的誘導，為他們成功創業鋪墊基礎，強化他們的創業信心。此外，各高校紛紛推出了各具特色的創業扶持措施，溫州大學由學校統籌設立“創業園區”，對大學生創業項目進行管理、服務與指導。創業園主推“工作室”這樣一種創業模式，學校為學生提供場地，幫助解決資金問題，甚至提供創業項目。現創業園中有30多個工作室，創業內容包括藝術設計、工廠信息服務、綜合服務等，學生從所學專業出發，結合自身的興趣愛好，聯合幾個志同道合的伙伴，在商場“披荊斬棘”，走出了一條大學生創業教育的溫州模式。這是一種比較有益的嘗試，在一定范圍內產生了積極的影響。

參考文獻

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［2］徐雙俊,董紅燕創業心理品質的界定與培養模式構建[J]價值工程,2010(34):217-218

［3］陳小娟,趙力明大學生創業心理品質的現狀及培養[J]社科縱橫,2008(2):163-164

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［6］李軍紅,蔡丹,王美艷大學生創業心理素質調查[J]教育與職業,2005(5):46-48

［7］龔麗,謝麗蕓大學生創業心理特征及對策研究[J]青年探索,2009(3):68-72

［8］徐小洲,葉映華大學生創業信念的影響因素與提升策略[J]高等工程教育研究,2010(3):78-82

［9］任丹陽基于職業生涯規劃的大學生創業心理教育[J]沈陽師范大學學報:社會科學版,2010(2):156-158お

（責任編輯 馬雙雙）