教育麥田的守望者

余志權(quán)

1999年，陳慶雯出任鐵一中學(xué)校長(zhǎng)。上任伊始，一直倡導(dǎo)人文情懷的她即提出，鐵一中培養(yǎng)的學(xué)生要收獲這些東西：理想和信念，科學(xué)思想和創(chuàng)新素養(yǎng)，完善人格和強(qiáng)健體魄。

這是看似平凡卻超越平庸的目標(biāo)。事實(shí)上，鐵一中學(xué)的生源，在廣州市并不是最好的。盡管如此，陳慶雯并不讓教師帶著學(xué)生加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。

她向老師提出了兩個(gè)問(wèn)題：“教育的本質(zhì)是什么？教師的真正職責(zé)是什么？”

“給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的空間，不去干擾他們的成長(zhǎng)；我們只是去做一個(gè)學(xué)生精神家園的守望者，用自己的學(xué)識(shí)、人格魅力和精神力量去呵護(hù)他們。”

陳慶雯的這種辦學(xué)理念，使每一個(gè)鐵一學(xué)子都有了自己的成長(zhǎng)空間，他們或踏歌而舞，或執(zhí)著科技，或醉心體育，或在詩(shī)的國(guó)度中自由飛翔——他們的青春，因?yàn)樵阼F一中學(xué)而五彩繽紛。

幾年之后，當(dāng)考入復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院的“舞蹈王子”鐘洪、考入北京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)系的“武林高手”梁俊彥，考入香港科技大學(xué)的“老宣傳部長(zhǎng)”宋晨路，以及第61屆世界小姐選拔賽廣東賽區(qū)十佳、最佳風(fēng)尚獎(jiǎng)獲得者喻冰清，在談及自己的成長(zhǎng)之路時(shí)，都不約而同地提及，是鐵一中給他們的人生打下了成功的底色。

一眾佼佼學(xué)子的成長(zhǎng)，印證了陳慶雯辦學(xué)理念的成功。

事實(shí)上，當(dāng)一所學(xué)校的著眼點(diǎn)不在成績(jī)時(shí)，成績(jī)卻如影隨行：

連續(xù)十六年，鐵一中榮獲廣州市初高中畢業(yè)班工作一等獎(jiǎng)，不僅中、高考成績(jī)均名列前茅，而且所有高考科目的成績(jī)進(jìn)步值也名列廣州市第一名。學(xué)校人文氛圍濃厚，體藝特色彰顯，學(xué)生健康陽(yáng)光、優(yōu)雅沉靜。

“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”，成了鐵一中學(xué)的一張“名片”。鐵一中學(xué)也因之被譽(yù)為“校風(fēng)優(yōu)良、學(xué)生青睞、家長(zhǎng)信賴、社會(huì)贊譽(yù)”的精品學(xué)校。

做有智慧的守望者

陳慶雯在讀美國(guó)作家塞林格的作品《麥田的守望者》時(shí)，里面一段話深深打動(dòng)了她：

“一群小孩子在一大塊麥田里做游戲。幾千幾萬(wàn)個(gè)小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)人——沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)——除了我。我呢，就站在懸崖邊。我的職務(wù)是在那兒守望，要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住……我只想當(dāng)個(gè)麥田的守望者。”

陳慶雯覺(jué)得，這不正是對(duì)教育本質(zhì)最深刻的揭示嗎？

如同塞林格的隱喻，給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，看護(hù)他們讓他們不逾越邊界，這種成長(zhǎng)就會(huì)既安全又理想。

如何實(shí)現(xiàn)智慧的“守望”？陳慶雯認(rèn)為，應(yīng)該“有所為”和“有所不為”。

2007年9月，為了“開(kāi)發(fā)潛能”，引導(dǎo)有潛質(zhì)的學(xué)生更好發(fā)展，廣鐵一中首屆理科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班組建。這可是個(gè)“尖子班”，學(xué)生大都成績(jī)優(yōu)異，但也普遍存在著或多或少的自私、自負(fù)、脆弱、眼高手低等缺點(diǎn)。

班主任丁丹老師想，這可是到了“懸崖”邊緣了，該“拽”一把了。

她決定改變學(xué)生的精神面貌，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”。

她告誡學(xué)生，“可以沒(méi)有分?jǐn)?shù)，不可以沒(méi)有態(tài)度”，“考試是一次的事情，做人是一世的事情”，“寧做笨蛋，不做混蛋，絕對(duì)不用不正當(dāng)手段去獲取成績(jī)”。

她告訴學(xué)生“不給別人添麻煩”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)，在為他人和集體服務(wù)時(shí)，不計(jì)得失，體會(huì)贈(zèng)人玫瑰、手有余香的快樂(lè)。

說(shuō)教的力量是單薄的。活動(dòng)，是更為有效的自我教育方式。

高考沖刺前，學(xué)校安排孩子們?nèi)ッば⒂^。事前，老師囑咐孩子們說(shuō)話要注意，不能傷及他們的自尊。不少孩子也確實(shí)以一種同情者的姿態(tài)走入了盲校。

“你們隨便問(wèn)，不用太拘謹(jǐn)！”這是盲校的孩子們說(shuō)出的第一句話。很多孩子呆住了，盲童們的坦誠(chéng)和樂(lè)觀，一下子打破了僵局。

“我對(duì)計(jì)算機(jī)編程很有興趣。我國(guó)目前的盲人軟件，基本都是從國(guó)外進(jìn)口，國(guó)內(nèi)在這方面研究幾乎為零。我想將來(lái)在這個(gè)領(lǐng)域走出自己的一條路。”一個(gè)盲童一臉燦爛地說(shuō)。

孩子們對(duì)盲文很有興趣，有個(gè)陽(yáng)光大男孩主動(dòng)過(guò)來(lái)解說(shuō)，毫不忌諱地教他們學(xué)習(xí)、認(rèn)讀，甚至簽名留念。有老師開(kāi)玩笑說(shuō)，這一個(gè)字要一萬(wàn)塊。他忙開(kāi)心地說(shuō)“不要錢不要錢，想寫什么都可以”。

這次參觀活動(dòng)，如同對(duì)這些孩子進(jìn)行了一次心靈的洗禮。

參觀歸來(lái)，孩子們寫道：“他讓我認(rèn)識(shí)到了什么是真正的樂(lè)觀，什么是真正的豁達(dá)，盡管他們的眼前一片黑暗，可他們的心卻那么明亮和澄澈。”

這次心靈之旅，成就了孩子們感恩的、沉靜的心。

漸漸地，班上氛圍變了，雖然高手云集、個(gè)性張揚(yáng)，但大家相互包容、鼓勵(lì)，營(yíng)造出“家”一般的溫馨。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是死讀書，而是輕松求知的過(guò)程，快樂(lè)也因此成為他們高三學(xué)習(xí)生活的底色。

當(dāng)年高考，該班平均分661.2分，100%上重本線，全部被國(guó)內(nèi)外名校錄取。最令人欣慰的是，整個(gè)班集體呈現(xiàn)出和諧奮進(jìn)、陽(yáng)光大氣的精神風(fēng)貌。

“有所為”，讓德育不再蒼白，而收獲了實(shí)實(shí)在在的碩果。

“班主任的工作是崇高而責(zé)任重大的。班主任要做好學(xué)生精神家園的守望者，不但用豐富學(xué)識(shí)，且要用人格魅力、用精神力量去引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。”這是陳慶雯看重德育隊(duì)伍建設(shè)的原因。

2010年，學(xué)校安排數(shù)學(xué)老師劉國(guó)擔(dān)任文科班的班主任。

怎么帶好班？劉國(guó)直覺(jué)地認(rèn)為，只要自己抓好數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生自然會(huì)信服他。結(jié)果，他們班的成績(jī)比別的班高了很多。

讓劉國(guó)沒(méi)想到的是，學(xué)生聯(lián)名寫信給陳慶雯校長(zhǎng)，要求罷免他。信中，學(xué)生們說(shuō)：“我們不喜歡他，他不了解我們。”

劉國(guó)也很痛苦，堅(jiān)決請(qǐng)求不再當(dāng)班主任。

陳慶雯笑著說(shuō)：“你別急著做決定，先看一部電影再說(shuō)。”

那天，在會(huì)議室里，陳慶雯給他一個(gè)人放映了一部電影《放牛班的春天》，電影講述了老師如何用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生們封閉頑劣的心靈的故事。

靜靜的會(huì)議室里，回蕩著優(yōu)美的旋律，劉國(guó)陷入了深深的思考。看完電影，他對(duì)陳慶雯說(shuō)：“校長(zhǎng)，您不用說(shuō)了，我知道自己該怎么做了。”

回到班級(jí)，劉國(guó)主動(dòng)找到帶頭的學(xué)生，與她促膝長(zhǎng)談，誠(chéng)懇交流；課間，他換上運(yùn)動(dòng)衣和學(xué)生一起跑步，傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)；他關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展動(dòng)態(tài)，幫他們查漏補(bǔ)缺，明晰方向……

慢慢的，他感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)他的信服和親近。高考結(jié)束，這個(gè)班獲得比預(yù)期好得多的成績(jī)。

“比成績(jī)更重要的是傾聽(tīng)與關(guān)愛(ài)。”后來(lái)，劉國(guó)老師這樣總結(jié)自己的收獲。他說(shuō)，不能渾渾噩噩地做老師，更不能做功利的老師，要用傾聽(tīng)和愛(ài)，去關(guān)注學(xué)生的精神與人格，這比什么都重要。

這是劉國(guó)老師的成長(zhǎng)，何嘗又不是陳慶雯對(duì)老師們的“守望”呢？

語(yǔ)文老師陳玉芬說(shuō)：“她是我敬佩的智者……大量的閱讀，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，思辨者的眼光，善于思考的習(xí)慣，不從流俗的看法，這一切令她靜水流深，厚積薄發(fā)。”

這是守望者以自己的姿態(tài)，對(duì)教師成長(zhǎng)樹(shù)立的身影。

為學(xué)生的道德成長(zhǎng)留白

說(shuō)到“校長(zhǎng)辦公室”，相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)“談之色變”，流露出緊張、敬畏之色，仿佛古代的禁宮，但陳慶雯的辦公室卻是格外溫馨的場(chǎng)所，她樂(lè)意同學(xué)們?nèi)ツ莾汉退涣鳌?/p>

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，在校長(zhǎng)的辦公室里，常會(huì)放有一束鮮花，花香淡淡卻讓人倍覺(jué)安寧。墻上還有一小棵碧綠的植株，細(xì)細(xì)的藤蔓小心地倚著墻面。對(duì)面是一幅山水畫，滂沱的流水一瀉千里，豪情激蕩。這些細(xì)節(jié)似乎在告訴同學(xué)們，什么樣的生活才是詩(shī)意的生活：無(wú)論處在何種重壓之下，都要以純凈的心靈發(fā)現(xiàn)生活的美好，學(xué)會(huì)享受生活點(diǎn)滴。

其實(shí)，陳慶雯公務(wù)纏身，同學(xué)們?nèi)フ宜仓皇且驗(yàn)殛愋ｉL(zhǎng)喜歡面批作文。面批時(shí)，陳慶雯跟他們聊天，談生活瑣事，并借機(jī)矯正他們看問(wèn)題的錯(cuò)誤思路，然后由此引發(fā)他們?cè)谧魑姆矫娴乃伎肌?/p>

這天上完課后，同學(xué)們照例陸續(xù)去找校長(zhǎng)改作文。當(dāng)小黃八點(diǎn)半來(lái)到校長(zhǎng)室時(shí)，語(yǔ)文老師在旁邊輕聲告訴她，校長(zhǎng)還沒(méi)吃晚飯呢。小黃十分驚愕，看看校長(zhǎng)那投入的樣子，她似乎早把自己的轆轆饑腸拋到了九霄云外。

后來(lái)丁老師回憶說(shuō)，那天他們剛開(kāi)完班主任會(huì)，校長(zhǎng)才急急地去買了個(gè)盒飯就來(lái)給他們上課了。當(dāng)時(shí)，看著那已經(jīng)冰冷了的盒飯，小黃的心里暖洋洋地亮堂了一片。她是個(gè)喜歡去校長(zhǎng)室的孩子，不僅因?yàn)槟抢镉忻鲙煟驗(yàn)槟怯匈N心的指路人。

作文面批，是陳慶雯在無(wú)意間為孩子們的道德成長(zhǎng)留下的溫暖地帶。

在評(píng)價(jià)作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響時(shí)，陳慶雯說(shuō)：“學(xué)生是通過(guò)寫作，進(jìn)行了一個(gè)自我的深入的反省和思考，對(duì)自己進(jìn)行了潛移默化的熏陶，這就是一種隱性的德育。”

讓德育“隱”起來(lái)，主張情懷感染和精神熏陶，這是陳慶雯一直努力追求的境界。

她清楚地記得，剛當(dāng)老師那會(huì)兒，全國(guó)樹(shù)立了一批優(yōu)秀教師典型。當(dāng)中，她特別崇拜于漪。她覺(jué)得于漪老師的課已經(jīng)不是一般意義上的語(yǔ)文課，把很多人文的東西都融到了里面。她不僅在上課，更在進(jìn)行美的傳播。

她覺(jué)得語(yǔ)文課就該上成這樣，語(yǔ)文老師就該像于漪這樣。不知不覺(jué)間，她的職業(yè)生涯也打上了濃濃的人文烙印。

陳慶雯喜歡教學(xué)。

哪怕從1999年就任廣鐵一中校長(zhǎng)算起，14年間，陳慶雯也沒(méi)有一天離開(kāi)過(guò)學(xué)生、離開(kāi)過(guò)教學(xué)。

“從本質(zhì)上說(shuō)，我還是一位老師。對(duì)于新的教育教學(xué)理念，不融入，就沒(méi)有認(rèn)可。沒(méi)有認(rèn)可，也就沒(méi)有改變。”

陳慶雯執(zhí)著的其實(shí)還是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的“著色”。

作為語(yǔ)文特級(jí)教師，她常思考，語(yǔ)文教學(xué)的終極意義是什么？培養(yǎng)美好的情感、情操和情懷，培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力。這是她堅(jiān)持教學(xué)的理由。

一位學(xué)生寫作文時(shí)覺(jué)得遇到瓶頸，總是按老師教的模式和套路來(lái)寫，沒(méi)有辦法突破，分?jǐn)?shù)不拔尖。陳慶雯告訴他，對(duì)于一個(gè)生活現(xiàn)象，可以從廣度、深度、高度等方面深入去思考，這樣就能慢慢突破瓶頸。

在后來(lái)的一模考試中，對(duì)作文題就“為你好”這句話說(shuō)說(shuō)看法和感悟，這個(gè)學(xué)生的思考切入點(diǎn)就從“為你好”轉(zhuǎn)到“讓你好”，思維層次突破了一個(gè)平面，再?gòu)纳磉叕F(xiàn)象聯(lián)系到社會(huì)現(xiàn)象，聯(lián)系到廣州亞運(yùn)中的市民熱議，文章很有深度，最后得了五十六分，還刊登在《羊城晚報(bào)》上。

在作文中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)生活、思考生活、感悟生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活，提高駕馭生活的能力。在陳慶雯看來(lái)，這才是成功的德育。

這幾年，陳慶雯研究起了學(xué)生思維。

她發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有些人很偏執(zhí)，只看一點(diǎn)，不看其余，是因?yàn)樗狈?duì)生活的思考能力，造成人際交往困難。當(dāng)他出到社會(huì)后，如果掌握特定權(quán)力或必須行使一定責(zé)任，溝通上的困難就會(huì)使他偏離客觀，更不能駕馭他的團(tuán)隊(duì)。表面看這是個(gè)性、心理問(wèn)題，實(shí)際上是思維問(wèn)題。

2010年2月，“犀利哥”瞬間走紅，一時(shí)成為全民關(guān)注的焦點(diǎn)。

鐵一中的一位學(xué)生對(duì)此“高度關(guān)注”提出質(zhì)疑。他在文章中指出，圍觀的網(wǎng)民如果不是出于真正的關(guān)心而給予關(guān)注，這不也是一種漠視嗎？“熱情”的商家無(wú)視他的遭遇與心境，借機(jī)發(fā)財(cái)，這不也是一種漠視嗎？文章在學(xué)校引起極大反響。

陳慶雯說(shuō)，社會(huì)生活紛繁龐雜，學(xué)校和老師要帶給學(xué)生的，正是這樣一種深入思考、理性評(píng)判的精神。

為了培養(yǎng)學(xué)生更為理性的思考能力，鐵一中學(xué)的語(yǔ)文老師創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)了“文科大綜合課”。在課堂上，多個(gè)學(xué)科的老師一起參與進(jìn)來(lái)，就同一個(gè)閱讀材料，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生思考。

有一次，語(yǔ)文老師陳玉芬在文科綜合課上請(qǐng)學(xué)生閱讀一段材料，是關(guān)于美國(guó)大使駱家輝坐經(jīng)濟(jì)艙到中國(guó)就任的故事。

陳老師提出的問(wèn)題是：“這個(gè)事件顯示了中美在文化上的哪些差異？”

地理老師的問(wèn)題是：“飛機(jī)零部件要是在中國(guó)生產(chǎn)的話，選擇哪個(gè)地域？”“為什么飛機(jī)的零部件在中國(guó)生產(chǎn)，但核心技術(shù)不在中國(guó)？”

政治老師的問(wèn)題是：“如何有效制約和監(jiān)督政府的權(quán)利。”

歷史老師的問(wèn)題是：“二戰(zhàn)后至今，中美兩國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織中的地位產(chǎn)生了什么變化？”

學(xué)生們一下子興奮起來(lái)，他們從來(lái)沒(méi)有上過(guò)這樣的課！

這是一節(jié)精彩紛呈的創(chuàng)新課。同學(xué)們分組討論，大聲表達(dá)，從不同角度分析問(wèn)題、評(píng)判事件，課堂容量被無(wú)限擴(kuò)大。或許他們探討的問(wèn)題還不深刻，但思維已被開(kāi)啟。

陳慶雯說(shuō)，讓學(xué)生有思考的課堂教學(xué)，才是成功的教學(xué)。給成長(zhǎng)“留白”的道德教育，才是有效的德育。

這幾年，廣鐵一中以社團(tuán)為平臺(tái)，給了孩子們自由寬廣的公共精神和責(zé)任意識(shí)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

如“氣候酷派”社團(tuán)的孩子們每年都會(huì)發(fā)起聲勢(shì)浩大的“地球一小時(shí)”活動(dòng)，曾在廣州市綠色校園行動(dòng)中一舉奪獎(jiǎng)的他們，致力于推行“節(jié)能環(huán)保”的理念，樹(shù)起了鐵一校園里的一面旗幟。

“情韻風(fēng)揚(yáng)”詩(shī)社的孩子們把校園變成了詩(shī)歌的海洋，釅釅親情，醇醇友情，綿綿愛(ài)情，拳拳家國(guó)情，他們沉浸于詩(shī)的情韻，將詩(shī)歌的春風(fēng)從校園吹向更遠(yuǎn)的地方，連續(xù)五年奪得廣州市經(jīng)典詩(shī)文誦讀大賽一等獎(jiǎng)。

“青年志愿者協(xié)會(huì)”的孩子們積極投身社會(huì)公益，他們走進(jìn)亞運(yùn)，走過(guò)創(chuàng)文，將夢(mèng)想裝進(jìn)西關(guān)小屋，因活動(dòng)出色，學(xué)校被授予“廣州市第一批志愿服務(wù)進(jìn)校園試點(diǎn)學(xué)校”，這意味著將會(huì)有更多廣鐵一中的孩子用他們稚嫩的肩膀擔(dān)起社會(huì)道義。

從中山紀(jì)念堂到星海音樂(lè)廳，從“踏歌起舞，幸福鐵一”到“青春的旋律”，每年春暖花開(kāi)之際，廣鐵一中都會(huì)給孩子們一個(gè)絢麗的舞臺(tái)，讓他們揮灑自我，盡享文化的大餐。

讓快樂(lè)成為學(xué)校生活的底色

陳慶雯說(shuō)：“學(xué)校不是陳列館，把特長(zhǎng)生當(dāng)珍寶，等到比賽時(shí)再陳列出去。”教育應(yīng)該回歸本源，應(yīng)面向全體學(xué)生。

因此，在廣鐵一中，才藝審美教育是普及性的，每個(gè)學(xué)生都有接觸藝術(shù)與美的機(jī)會(huì)。

在鐵一中現(xiàn)代舞團(tuán)，有個(gè)叫劉檸的孩子，進(jìn)鐵一中前還是個(gè)“舞盲”。

他并不是一個(gè)有舞蹈天分的孩子，甚至對(duì)舞蹈心存偏見(jiàn)。進(jìn)入現(xiàn)代舞團(tuán)，是他一步步發(fā)現(xiàn)自己，逐漸變得自信變得沉靜的歷程。

為了練好動(dòng)作的張弛、舒展，他給自己增加了健美操的形體訓(xùn)練，俯臥撐、腹肌、背肌、倒立走……在炎熱的夏天，身上的訓(xùn)練服濕了又干，干了又濕，鞋子也被磨得不成樣子，終于換來(lái)了在舞臺(tái)上淋漓盡致地?fù)]灑。

其實(shí)，在這期間他也有過(guò)掙扎和彷徨。

在高一期末選科的關(guān)鍵時(shí)候，舞蹈團(tuán)因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚谋荣愔忻摲f而出，訓(xùn)練也變得日益緊張。影響了學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺崔k？

在他迷茫的時(shí)候，指導(dǎo)老師曾麗秋告訴他：“任何藝術(shù)作品，都需要深厚的文化底蘊(yùn)作支撐。希望你不要將舞蹈與學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，不要將舞蹈和生活割裂開(kāi)，去體會(huì)舞蹈帶給你的快樂(lè)與力量！”

班主任說(shuō)，去吧，劉檸，缺的課我們會(huì)給你補(bǔ)上的！

這個(gè)過(guò)去從未接觸過(guò)舞蹈的大男孩，和自己的四十三個(gè)伙伴以酣暢淋漓的藝術(shù)表現(xiàn)奪得了廣州市舞蹈節(jié)比賽的一等獎(jiǎng)，而他，也在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)。

他說(shuō)，這一生，都將因這段與舞蹈結(jié)緣的日子而不同。

管樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)、高三學(xué)生王瀏東，剛來(lái)鐵一中時(shí)還是個(gè)“麻煩學(xué)生”。

因擅吹小號(hào)，他入選了學(xué)校管樂(lè)團(tuán)。剛開(kāi)始時(shí)，無(wú)論訓(xùn)練還是位置感，王瀏東都不太適應(yīng)。溜號(hào)，搗亂，倒成了他的家常便飯。

“王瀏東，管樂(lè)團(tuán)是一個(gè)集體，自己好并不能算真的好，這里強(qiáng)調(diào)和諧之美而不是個(gè)性之美。”樂(lè)團(tuán)指導(dǎo)老師梁揚(yáng)嚴(yán)肅地說(shuō)。

老師的話讓王瀏東一時(shí)警醒。對(duì)演奏小號(hào)，他一向是頗為自負(fù)的，卻從未想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。

梁揚(yáng)適時(shí)給他播放排練錄音，聽(tīng)到原本和諧的曲目因?yàn)樽约和回５男√?hào)聲而“失色”，王瀏東沉默地低下了頭。

從此，王瀏東真正融入了樂(lè)團(tuán)。每次排練，他總是來(lái)得早，走得晚；為了一個(gè)聽(tīng)起來(lái)很枯燥的一個(gè)音調(diào)，他能反反復(fù)復(fù)地練習(xí)幾十次。

辛勤的汗水換來(lái)回報(bào)。2011年，維也納金色大廳，已是樂(lè)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的王瀏東精神抖擻，看著指揮梁揚(yáng)的動(dòng)作手勢(shì)，嫻熟吹奏。一曲完畢，他與隊(duì)友們收獲了熱烈的掌聲。他們獲得了國(guó)際金獎(jiǎng)。

如今，即將高考沖刺的他，仍然雷打不動(dòng)地參加每一次訓(xùn)練和演出。他說(shuō)：“三年的歷練，讓我收獲了一份學(xué)識(shí)和才藝共同進(jìn)步的喜悅。我將再次啟航，向人生更高更遠(yuǎn)處邁進(jìn)！”

當(dāng)年，陳慶雯就說(shuō)，廣鐵一中的學(xué)生可以平凡，但不能平庸。鐵一中的學(xué)子不負(fù)厚望。

管樂(lè)團(tuán)的葉冬蕾同學(xué)，才藝出眾，學(xué)業(yè)亦出眾。六年前，她走進(jìn)鐵一，走進(jìn)管樂(lè)團(tuán)時(shí)，還是個(gè)怯怯的小女孩。那時(shí)的她，只是好奇地張望著這個(gè)藝術(shù)的世界，不曾想過(guò)自己會(huì)在這里蛻變。

三年前的維也納之行，讓她覺(jué)得因?yàn)橐魳?lè)，世界近在咫尺。她說(shuō)，音樂(lè)和學(xué)校沉淀在她身上的氣質(zhì)，將伴隨她邁入大學(xué)，走完整個(gè)人生。

陳慶雯說(shuō)：“一所人才輩出的學(xué)校，本身就是一個(gè)文化的殿堂，一個(gè)藝術(shù)的殿堂。”正是這座殿堂，培養(yǎng)了鐵一學(xué)生特有的沉靜、優(yōu)雅的氣質(zhì)。

而今，在管樂(lè)、合唱、舞蹈、健美操、詩(shī)朗誦、無(wú)線電測(cè)向、男籃、女排、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作等等特色社團(tuán)活動(dòng)中，鐵一學(xué)子的才情和創(chuàng)造力得到前所未有的激發(fā)，他們的校園生活也因之繽紛多姿、快樂(lè)多彩。

“仰望星空對(duì)于教育而言，就是在腳踏實(shí)地做好平凡瑣屑的工作的同時(shí)，去關(guān)注和追求我們的理想，執(zhí)著于我們的信念。”陳慶雯說(shuō)，鐵一中學(xué)只是我國(guó)基礎(chǔ)教育廣袤原野上一塊小小的綠洲，她希望鐵一中人的孜孜耕耘和深情“守望”，能譜出人文深厚的教育華章。