初中思想品德課生活化作業(yè)初探

華銀亞

新課程實(shí)施以來(lái)，初中思想品德學(xué)科以其獨(dú)特的人文魅力和豐富多彩的教學(xué)形式吸引著學(xué)生。而新課程背景下的作業(yè)應(yīng)是學(xué)生的一種生活過(guò)程，是學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要、生活需要，是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。但實(shí)際上，思想品德課作業(yè)的現(xiàn)狀不盡如人意，存在作業(yè)形式單一、內(nèi)容缺乏層次等問(wèn)題，難以引起學(xué)生共鳴。如何使作業(yè)體現(xiàn)新課程理念，發(fā)揮最大功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為初中思想品德課要解決的當(dāng)務(wù)之急。

為此，筆者嘗試設(shè)計(jì)“生活化作業(yè)”，即通過(guò)生活化的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，讓作業(yè)回歸思想品德課的精彩。

一、時(shí)事演講：聯(lián)系社會(huì)生活之作業(yè)

社會(huì)生活豐富多彩，時(shí)事是社會(huì)生活的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事是思想品德課教學(xué)的重要任務(wù)。為此，筆者在教學(xué)中將時(shí)事引入課堂，堅(jiān)持時(shí)事演講這一生活化趣味作業(yè)形式，幫助學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和課本知識(shí)之間架起一座橋梁。

時(shí)事演講，即在課堂上讓學(xué)生用3-5分鐘時(shí)間，以演講的方式向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事，或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要求簡(jiǎn)單扼要地交待事件的背景情節(jié)，以及帶來(lái)的啟示，或產(chǎn)生的影響和作用，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)適當(dāng)加以評(píng)述。每節(jié)課前按學(xué)號(hào)輪流，一人主講，并準(zhǔn)備查找資料，可由班級(jí)其他同學(xué)幫助提供信息和資料整理。例如，有學(xué)生對(duì)2011年4月1日發(fā)生的留日學(xué)生刺母事件進(jìn)行了新聞播報(bào)；其他同學(xué)則進(jìn)行了后續(xù)追蹤，分析了此次事件背后的原因，并得出啟示：從小培養(yǎng)自立能力的重要性。而這一結(jié)論正是七年級(jí)《自己的事情自己干》這一課的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)分析時(shí)事得出的結(jié)論，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具有說(shuō)服力。

時(shí)事演講這一作業(yè)形式可謂一舉多得。一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)實(shí)施這一生活化作業(yè)，促使學(xué)生關(guān)心時(shí)事和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并激發(fā)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題或現(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知；既開闊了學(xué)生視野，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、班級(jí)吉尼斯：拓展學(xué)生生活之作業(yè)

筆者在教學(xué)中有意識(shí)地挖掘教材中的社會(huì)因素，由課堂延伸到課外，依托教材，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，將校園、家庭、社會(huì)等一切有利于學(xué)生明理、導(dǎo)行的場(chǎng)景都當(dāng)作課堂，從作業(yè)內(nèi)容的選取到作業(yè)形式，積極拓展學(xué)生生活，讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn), 逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，切實(shí)提高思想品德課教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一課前，筆者布置了“申報(bào)班級(jí)吉尼斯”的作業(yè)：每位同學(xué)至少申報(bào)一項(xiàng)班級(jí)吉尼斯，填寫好申報(bào)表，并準(zhǔn)備好證明材料或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示。作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生們課后積極準(zhǔn)備，課上自豪展示，現(xiàn)場(chǎng)掀起高潮；連平時(shí)默默無(wú)聞的學(xué)生也通過(guò)展示讓同學(xué)們刮目相看。學(xué)生在展示中重新認(rèn)識(shí)了身邊的同學(xué)，也重新認(rèn)識(shí)了自己，增強(qiáng)了自信心。筆者趁勢(shì)又布置了“挑戰(zhàn)班級(jí)吉尼斯”的作業(yè)：每位同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，針對(duì)班級(jí)吉尼斯挑選一個(gè)挑戰(zhàn)對(duì)象，填寫挑戰(zhàn)書，并寫好挑戰(zhàn)計(jì)劃，張貼上墻，以此鼓勵(lì)學(xué)生在趕學(xué)比超中不斷進(jìn)步。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，打破了內(nèi)容和形式的封閉性，根據(jù)教材進(jìn)行拓展和延伸，內(nèi)容變得豐富多彩，形式變得靈活多樣，貼近學(xué)生與生活實(shí)際，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也獲得了更多展示自己能力的機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展空間，激發(fā)了求知欲、好奇心，感受到了做作業(yè)的樂(lè)趣，同時(shí)提高了作業(yè)的質(zhì)量。

三、趣味作品：結(jié)合學(xué)校生活之作業(yè)

豐富多彩的學(xué)校活動(dòng)也是思想品德課教學(xué)的重要資源。筆者結(jié)合學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，設(shè)計(jì)開發(fā)了形式多樣的生活化的趣味作業(yè)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是作業(yè)設(shè)計(jì)的工程師。在作業(yè)活動(dòng)中，筆者欣賞著學(xué)生的一幅幅作品，體味著學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，收獲著學(xué)生的一次次成功，感動(dòng)著學(xué)生的一個(gè)個(gè)驚喜。

撰寫觀后感。每年9月1日，學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生觀看央視的《開學(xué)第一課》。筆者根據(jù)主題，布置學(xué)生寫觀后感。

例如，2011年的主題是“幸福在哪里”。這為學(xué)生提供了尋找幸福、感悟幸福的機(jī)會(huì)。有位同學(xué)在觀后感中寫道：“幸福，就像你身后的影子，你追不到，但只要你往前走，它就會(huì)一直跟著你。永遠(yuǎn)不會(huì)缺貨。幸福沒有高山的壯觀，沒有大海的洶涌，只是淡淡的香茗。就像睡覺前的一聲‘晚安，起床后桌上的一杯熱水，吃飯時(shí)面前是喜歡的菜……生活中并不缺少幸福，只是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛而已。就讓我們記住昨天的幸福，珍惜今天的幸福，創(chuàng)造明天的幸福吧！”

自制節(jié)日賀卡。教師節(jié)前夕，結(jié)合《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了作業(yè)：以感恩為主題，為教師送上一份自制賀卡。在教師節(jié)這天，筆者和科任教師都收到了學(xué)生精心制作的賀卡，漂亮的卡片上寫滿了祝福的話語(yǔ)。有些賀卡上雖然錯(cuò)字連篇，但它們是學(xué)生送給老師最好的禮物，讓筆者感動(dòng)了許久。小小的卡片，溝通了師生感情，營(yíng)造了良好的師生關(guān)系。

設(shè)計(jì)法制小報(bào)。12月4日是全國(guó)法制宣傳日，學(xué)校組織部分學(xué)生參觀了余杭良渚少管所。筆者便設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：完成一張法制小報(bào)。學(xué)生們發(fā)揮自己的繪畫才能，結(jié)合活動(dòng)感想，設(shè)計(jì)完成了內(nèi)涵豐富、色彩明麗的法制小報(bào)。

其中，有學(xué)生寫下了題為《青春，莫揮霍》的文章：“十五六歲，正當(dāng)花季。他們的青春卻沒能這般幸運(yùn)。偌大的禮堂，我們投望那被熏染得走樣的年華，他們用呆板、不情愿的語(yǔ)調(diào)復(fù)述著自己的過(guò)去：厭學(xué)、逃課、泡吧、吸毒……我們都叛逆過(guò)，倔強(qiáng)過(guò)，但卻不曾想過(guò)這些沖動(dòng)會(huì)帶來(lái)如此大的代價(jià)。在那個(gè)高墻禁錮、鐵窗緊閉的少管所，我終于明白了青春的可貴；那些身著藍(lán)制服、眼神茫然的孩子讓我們懂得了‘青春，莫揮霍?！比绱藘?yōu)美的文筆、深刻的認(rèn)識(shí)，讓老師們贊嘆不已。

這樣的作業(yè)，讓學(xué)生在寫作思考中、動(dòng)手制作中、親身感受中受到心靈的震撼，獲得深刻的道德認(rèn)知，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)科興趣，使教材中的文字成為鮮活的生活體驗(yàn)，內(nèi)化為學(xué)生的道德成長(zhǎng)。

這種作業(yè)的實(shí)踐嘗試激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓思想品德課作業(yè)以嶄新的面貌走進(jìn)課堂。在學(xué)期末的一次調(diào)查中，90%的學(xué)生反映他們非常喜歡這種作業(yè)；83%的學(xué)生反映通過(guò)做這種作業(yè)，切身體會(huì)到了在學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。但其中仍有許多問(wèn)題值得思考，尤其是作業(yè)設(shè)計(jì)涉及大量教學(xué)內(nèi)容和形式的編排，對(duì)教師素養(yǎng)提出了更高的要求，教師學(xué)科專業(yè)水平亟待提高，同時(shí)，教師工作量也明顯增加。如何使作業(yè)設(shè)計(jì)得更為簡(jiǎn)便易行，做到既提升學(xué)生綜合素質(zhì)又減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，既提高教師自身素養(yǎng)又減輕工作負(fù)擔(dān)，有待于進(jìn)一步研究。

（作者單位：杭州市錢塘外語(yǔ)學(xué)校

浙江杭州310012）

責(zé)任編輯毛偉娜