構建高效的思想政治課堂

朱張虎

宋代禪宗大師青原行思曾提出佛教參禪的三重境界：參禪之初，看山是山，看水是水；禪有悟時，看山不是山，看水不是水；禪中徹悟，看山仍然山，看水仍然是水。其實教學也猶如參禪：課堂之初，教師要構筑“青山流水”的教學節奏，為高效課堂奠定基礎；課堂之中，教師要精筑“靈山活水”的教學情境，提高課堂效益；課堂之尾，教師要回歸“真山實水”的教學目標，有效達成三維目標。不久前，筆者觀摩了一節《世界文化的多樣性》公開課，在此，通過反思和教學建議談談感觸。

導入：把握青山流水的教學節奏

【教學重現】

師：好！上課！同學們好！

生：老師好！

師：請坐！今天這節課，首先請大家來看一段視頻。（師播放視頻，5分鐘）

師：“江山無限好，處處盡朝暉”。每當看到騰云駕霧的仙境，老師就會由衷地想到如夢如畫的廬山，而一想到廬山，老師就會想到那首古詩：

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（學生跟讀）

是啊（笑），蘇軾的這首《題西林壁》從游覽的角度描述了廬山的千變萬化，千百年來，始終在招引無數的后來者對廬山趨之若鶩。那么同學們想過沒有？蘇軾的這首古詩要求我們用什么樣的思維來看我們的大千世界呢？（生：答略。）

師：是的，這句古詩啟示我們用多角度的思維觀察我們的世界。那么，帶著這樣的思維我們來學習我們今天的課程——《世界文化的多樣性》。

【教學反思】

案例中的教學設計，有兩層用意：第一，抓住課堂教學開始的前5分鐘，用視頻導入的方法營造氛圍。第二，引導學生運用聯系的思維去看待多樣的世界文化。

但是，這樣的導入使教學原意明顯被異化了。教師在課堂開始的5分鐘內全部用視頻，而且視頻本身的內容和教學內容的關聯度不大，這實質上造成了兩大弊端：第一，視頻過長分散學生的注意力，讓學生進入不了學習的狀態；第二，無法順利切入教學主題，教學拖沓不簡練。

【教學建議】

（課前播放錄像：《北京申辦奧運宣傳片》）

北京市為了申辦2008年奧運會，特意請著名導演張藝謀拍攝了一部宣傳片。這部片子介紹了北京的天壇、長城、天安門等著名風景，畫面中有太極拳、風箏、京劇及立交橋、國際貿易中心、成千上萬的北京市民。片子僅僅用了幾分鐘，但是極具沖擊力和感染力。

為什么要在宣傳片中拍攝中國傳統的建筑、傳統的體育項目、中國民族服飾？

教師提示：其目的就是為了介紹古老的中華民族文化，讓世界對中國的文化感興趣，對中國舉辦奧運會感興趣。體育和文化有著密切的聯系。中國文化對世界文明有推動作用。

教學建議中采取的教學矯正是在課前就播放視頻《北京申辦奧運宣傳片》，直接切入主題并且解決占用課堂時間過長的問題。因為這一短片短小精悍、富含文化元素，有強烈的視覺沖擊力，鮮明的中國文化色彩，可以營造良好的教學氛圍。

課堂教學需要我們通過導入環節直入主題，用青山流水般的教學節奏，讓學生順暢地進入學習狀態，即要做到“看山就是山，看水就是水”。

探究：營造靈山活水的教學情境

【教學重現】

師：首先，請大家拿出我們剛剛分發的《谷歌引擎——世界文化》的材料。這則材料是老師在網頁搜索中看到的關于世界文化的介紹，老師覺得它可以反映出世界文化的一些面貌。

那么，請大家進行小組討論，共同交流一下這則材料介紹了世界的哪些國家和地區的文化？

（小組活動1）

生：小組討論。（師參與交流）

生：……（師板書學生回答中的核心詞，請10個學生左右）

師：哦，我們通過簡單的小組討論，發現了如此多的世界文化。那么老師又想問大家第二個問題：你認為這些世界文化應當如何分類呢？

（小組活動2）

師：你認為這些世界文化應當如何分類？并給出相應的理由。

拿出空白紙，小組討論后寫在紙上。

師：好，時間到！準備好了嗎？請第一小組展示一下你們的答案……（生展示）

【教學反思】

案例中的教學設計，有兩層用意：第一，課堂教學采用多樣化的教學方式，充分應用多媒體教學技術（音、視頻等）刺激學生的多維感官；第二，用活躍的小組活動營造自主學習的教學氛圍。

但是，這樣的教學原意很明顯被異化了。因為教師創設的問題情境過于簡單，且層次感不強，每個問題又都伴隨小組討論。教師提供的情境材料無法準確引導學生聚焦世界文化的多樣性，探究活動的設計流于形式，無法真正調動學生的積極思考。

【教學建議】

活動一：文化博覽

把學生分成三組，從體育、建筑、文字介紹，全班討論。教師展示體育運動項目、三大建筑、不同文字的介紹圖片、音像資料。

教師總結：世界上各個國家和民族自己獨特的文化，集中在民族節日和文化遺產中展現出來。從民族節日和文化遺產中，人們能夠深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。

（板書）（一）異彩紛呈，交相輝映

活動二：文化探究

課堂探究：（1）表現在民歌中的文化多樣性，僅僅是內容、曲調方面的差異嗎？（2）你能否以服飾、飲食等為例，說明民族文化的多樣性?

教師總結：民歌中的文化多樣性，不僅僅表現為內容、曲調方面的差異，而且還表現為地理環境、風土人情、民族性格的多樣化。服飾之所以能夠在人們心中引發多重感受，喚起認同或排斥感，源于服飾是一種文化現象。文化多樣性，可見諸多種多樣的語言、深邃超世的宗教信仰、形形色色的禮儀禁忌、風格迥異的民居建筑、豐富多彩的風俗習慣、絢麗多姿的傳統節日、異彩紛呈的文學藝術、鮮明獨特的思想理論等各個方面。

（板書）1. 文化多樣性及表現

教學建議中采用的教學矯正是通過設計兩個活動貫穿整個主體知識的教學。而這兩個活動間又有關聯，一脈相承。不是為了活躍而活躍，而是關注了活躍之外知識、能力、情感態度價值觀目標的達成，從而實現了源于教材、高于教材的教學視野，用教學解讀的高度夯實學生認知的深度。

情境的創設和探究活動的設計，需要教師基于教材又超越教材，營造靈山活水的教學情境，讓學生流連其間，在情境中獲得感悟，在探究中獲得新知，即要做到“看山不是山，看水不是水”。

結語：回歸真山實水的教學目標

【教學重現】

環節五：課堂升華

教師總結：承認世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各民族文化一律平等的原則。這就要求我們在文化交流中，要尊重差異，理解個性，和平共處，共同促進世界文化的繁榮。反對盲目自大、貶低、排斥異文化，或者妄自菲薄、盲目崇拜異文化的錯誤傾向。只有在民族平等的基礎上，世界各國人民才能相互尊重，共同發展。只有保持世界文化的多樣性，世界才更加豐富多彩，充滿生機和活力。

【教學反思】

案例中的教學設計的用意是：給學生留下思考的時間和課堂空間，體現教師對三維目標（特別是情感、態度和價值觀目標）達成的重視。

但是，這樣的教學原意很明顯沒有達到。因為過猶不及——教師總結中提到的“貶低、排斥異文化”“只有在民族平等的基礎上，世界各國人民才能相互尊重”“保持世界文化的多樣性”等，離學生的實際生活過遠，顯得“假大空”，整個總結中教學的知識、能力和情感態度價值觀均未達成。

【教學建議】

環節五：課堂升華

（配樂）教師朗誦：通過這節課的學習，我想大家一定會懂得，一個民族的文化成就，不僅屬于這個民族，而且屬于整個世界。所以，只要我們以世界公民的角色，尊重和保存不同的民族文化，我們也能為推動人類社會的進步和發展做出自己應有的貢獻，再小的力量也是一種支持！

教學建議中采用的教學矯正是教師的朗誦。朗誦內容包括了“中國文化在世界文化中的定位”“我們要尊重文化多樣性”“我們要踐行”三個角度，這樣的教學升華基于學生的真實生活和原有的知識水平，適當拔高。在此，學生的“真實生活”和“原有的知識水平”就是課堂教學真正應當關注的“山”和“水”。

課堂教學要立足于學生實際，在課堂結束時要注重系統概括教學內容，并適當拔高升華情感，引領學生掌握“真山實水”的學習內涵，正所謂“看山還是山，看水還是水”。

（作者單位：南京市仙林中學

江蘇南京210046）

責任編輯毛偉娜