農村家庭資本對子女教育成敗的影響初探

李成娜 劉辛辛

摘 要 農村教育的發展對我國有著重大意義，但城鄉教育發展的不平衡仍十分嚴重，農村家庭子女在目前的教育體制下仍然處于弱勢地位。本文從農村家庭資本角度入手，探析農村家庭資本對子女教育成敗的影響。

關鍵詞 農村 家庭資本 子女教育

中圖分類號：G522 文獻標識碼：A

The Influence of Rural Family Capital to the Success of Children's Education

LI Chengna, LIU Xinxin

(Jilin Agricultural University, Changchun, Jilin 130118)

Abstract The development of rural education in our country has great significance, but the unbalanced development of urban and rural education is still very serious, the children of rural families in the current education system is still in a weak position. From the perspective of rural family capital to analysis of rural household capital influence the success of their children's education.

Key words rural; family capital; children education

0 引言

近日筆者在某手機報中看到一篇關于《窮孩子拿什么改變命運？》的報道：2000年至今，北大校園里的農村子弟只占一成左右，同時重點大學里的農村學生比例自1990年就開始不斷滑落。2009年，全國高考棄考人數達80多萬，其中絕大多數是農村學生。近年來，高校收費成倍增長，農家子弟所占比例卻在不斷下降。高昂的學費，讓低收入家庭望而生畏。而伴隨著就業過程中的“背景”、“關系”、“人脈”，更讓很多貧寒人家在衡量后不得不放棄繼續上學的機會。

這一話題不禁引起筆者對農村家庭教育問題的進一步思考與關注。正所謂“知識改變命運”，農民處于社會底層，其子女要想向上流動，最主要的渠道就是教育。而現有家庭資本的充分利用則是促成子女教育成功的一個關鍵因素。

從查閱的資料來看，以往學者對農村教育問題的研究多是宏觀層面的對制度建設方面的分析，探尋微觀特殊性原因的研究相對較少。筆者通過訪談一些農民家庭，發現家庭資本對其子女的教育歷程有著決定性的影響。

1 家庭資本的界定

按照傳統的資本定義，家庭資本指家庭的財富構成。但社會學家更重視兩類特殊的資本：文化資本和社會資本。以下是當代著名社會學家布迪厄及科爾曼對資本及家庭資本的主要觀點。

布迪厄在其《資本的形式》中區分了三種形式的資本： 經濟資本、文化資本、社會資本(后期他又補充提出了符號資本，作為對前三種資本的認同)。經濟資本包含了我們經常說的物質資本、自然資本、金融資本等。它是基礎性的資本類型，其他類型的資本首先都被看成是后來才從它當中分離出來的。正如布迪厄在此強調的，這些資本類型都是可以相互轉換的。所謂文化資本，指借助不同的教育行動傳遞的文化物品。文化資本能培育兒童的學習動機和在學業上良好表現的欲望，這對孩子的學業成功來說是至關重要的。社會資本則是實際的或潛在的資源的集合體，這些資源是同對某種持久性的網絡的占有密不可分的，這一網絡是大家普遍熟悉的、公認的，并且是一種體制化的網絡。布迪厄首先肯定了經濟資本的基礎地位，同時他也充分肯定了文化資本和社會資本的巨大能量。

在科爾曼看來，家庭資本至少包括三種形式：物質資本、人力資本和社會資本。物質資本是由物質領域的變革所創造并促進了生產的發展；人力資本是由人的變革所創造并給人們帶來能夠以新的方式行動的技術和能力；社會資本則更無形，它存在于人際關系網絡之中。根據科爾曼的理論，經濟資本通過家庭財富或收入來近似地測量，它提供了幫助取得教育成就的物質資源。人力資本通過父母的教育水平近似地得到測量，它為兒童提供了幫助學習的潛在的認知環境。社會資本則會促進和增強家庭經濟資本和人力資本對子女教育成就的影響。

本文依據以上理論成果，將家庭資本定義為某個家庭所能夠提供給子女的經濟資本、文化資本和社會資本的總和。即家庭資本有三種形式：家庭經濟資本（即家長以物質形式投資在子女教育上的資源）、家庭文化資本（即家庭成員通過相互交流和實踐所積累起來的文化知識、文化技能、文化修養和文化商品等特定的資源）和家庭社會資本（即家庭成員在家庭中或家庭外與他人建立在信任、規范、制度、責任等基礎上的人際關系網絡）。

2 家庭資本對子女教育成敗的影響分析

在我國，由于高中教育層次上的欠發達，學生仍要面臨中考、高考兩輪篩選，因而為家庭資本發揮作用提供了足夠的舞臺。在這種競爭性流動制度中，擁有優勢家庭資本的農村家庭的子女更容易獲得學業的成功。

筆者在對吉林省長春市周邊的農村進行了實地調查的基礎上，擬提出幾個理想型便于分析：

（1）經濟資本強勢，文化資本和社會資本劣勢——最不利于子女學業成功型。這一類型的農村家庭一般親戚都是農村人，沒有什么文化，在人脈與文化資源上沒有優勢，但生活條件相對優越，因此沒什么壓力，有較高的滿足感。由于親戚網絡中學歷都不高，所以他們也并不追求子女學業上有多大成就，認為自己現在過得已經很好了，沒必要費那個勁了。這種保守的觀念與放任的態度，使得家庭沒有追求學業成就的氛圍，子女在學習成績方面缺乏父母期待及親人的關注，因此缺少追求學業成功的情感能量，這樣，就缺少了好好學習的動力與責任感，孩子自身的自制力差，又沒有來自父母的監管與教育，因此很難有學業上的成就。在這個意義上，經濟資本獨占優勢的情況是不利于子女學業成功的。盡管有研究表明經濟資本較多的家庭其子女可能具有較多的教育機會，但是，在筆者調查的農村家庭里這一規律并不明顯。

（2）經濟資本劣勢，文化資本和社會資本強勢——最利于子女學業成功型。此時情感能量最強大，家里經濟條件相對差，因此有強烈的學習愿望與好好學習的責任感，從而改變家里的生活條件。首先，文化氛圍濃厚的教庭，其子女不僅受其影響，而且在一定程度上也會繼承這些文化資本，盡管經濟資本貧乏，但借助文化資本的力量，尤其是其中巨大的情感能量，比如親情、追求夢想的激情，都讓這個曾經很可能持續貧窮的家庭，擺脫了先賦的不利地位，達到了自致的上層地位。

再者，社會資本能在金錢上、思想上、行為上產生重大影響，擁有廣泛社會資本的家庭更容易為孩子爭取到較好的教育機會。根據社會資本理論，家庭社會資本實際上主要是家庭中建立在信任、規范、制度或責任等基礎上的人際關系網絡，家庭社會資本主要是針對父母與子女間的關系進行質與量的評價。①一些研究者認為，家庭社會資本主要來源于家庭內部的社會關系網絡以及來源于父母期望與父母卷入。所以如果父母對子女期望很高，在經濟、情感、精力方面也投入頗多，而且擁有的社會資本處于相對的優勢地位，并且充分地動用了親戚網絡，最終實現了子女教育成功的目標。

（3）經濟資本、文化資本、社會資本均勢——不確定型。這種情況下，子女教育的成敗與家長的素質與教育方式、子女的個人性格品質、社會關系的影響等息息相關。

3 結論與建議

通過上面的分析，我們看到，農村家庭資本的狀況與其子女的學業成敗的確存在著很大的關系。盡管隨著國家推行并完善了九年義務教育政策以及推行高校擴招、貧困生貸款等政策，使國家的基礎教育和高等教育都得到了較快的發展，城鄉在義務教育階段入學機會上的不平等基本消除，但家庭資本與教育成敗的聯系并沒有削弱，只不過是在稍后的階段上才更加明顯罷了。由于城鎮家庭比農村家庭擁有的家庭資本在質和量上都占優勢，因此前者的子女更容易獲得學業上的成功。相應的，在農村，家庭資本占優勢的家庭，其子女也明顯的容易取得學業成就。因此，要想逐步縮小城鄉教育差距以及提高農村的教育發展水平，必須重視家庭資本的培育。

注釋

① Coleman J. Social capital in the creation of human capital. American Journal of Sociology,1988.94:95-110.

參考文獻

[1] 布迪厄,華康德.實踐與反思[M].李猛,李康譯.北京:中央編譯出版社,1998.

[2] 蔣國河,閆廣芬.城鄉家庭資本與子女的學業成就[J].教育科學,2006(8).

[3] 田鋒.中國農村教育問題研究綜述[J].遼寧行政學院學報,2006(11).