如何提高語文課堂教學效率

楊阿瑩

摘要：提高語文課堂的教學效率，首先教師應充分地備課，不斷改進教學方法，滲透創新教學；培養學生質疑問難的能力，鼓勵學生多加實踐；同時運用多種教學手段，提高學生學習興趣，培養良好的學習習慣。

關鍵詞：語文課堂；教學教率；創新教學

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0210-02

在我們的語文的課堂教學過程之中，無論是獲得知識，還是開發智力、發展能力；無論是培養情感、意志，還是提高思想品德，都必須要通過學生的積極思考和實踐活動。只有充分地尊重學生們在學習過程當中的主動性、積極性和獨立性，引導著學生積極地參與到教學過程中去，才能夠最終促使學生在知識、能力和思想等方面取得更大的進步，從而完成教學任務。所以，教師們要注意把學習的主動權交還給學生，真正地以學生的學習為出發點，為學生主動地、自覺地參與到學習過程中去創造條件，才能夠真正地提高語文課堂的教學效率。基于此，筆者結合教學實際談談幾點淺見：

一、教師在課前要做好充分的備課準備

課堂教學效率如何，前提在于備課。每一位從事語文教學的老師對于所執教的教材都必須有“用教材教，而不是教教材”的指導思想。一堂質量較高的語文課就應該像一篇精彩的文章，有頭有尾，詳略得當。文章需進行構思，就像曹雪芹寫《紅樓夢》一樣，“十年辛苦不尋?！?，而備課亦是如此。為了短短45分鐘的一節課，老師們要花費大量的時間來準備，所以備課是語文教學中一個非常重要的環節。對于備課的要求是有很多的，但至少應該要做到下面三點：一是教師自己要吃透教材，抓住教材中的重點和難點，明確教學任務和目標。并結合學生的實際制定學期教學計劃和每節課的教學計劃。二是認真研究教材教法，針對不同的課堂內容采取不同的教學方法。對于不同的教學內容，在教學方法上不能采取“一刀切”。教學方法有很多，一定要采用最合理的最有效果的教學方法。三是了解自己每個學生的學習情況，進行分類指導，做到具體情況具體分析。對不同學生采用不同方法。

二、把握住教學中的每一個環節

教學環節應分為“備”、“講”、“批”、“輔”、“改”等幾個部分，這些部分之間關系緊密，環環相扣。“備”即備課，其中包括精心地把教案設計好、準備好資料等過程。有的語文教師雖然在課堂上口若懸河、滔滔不絕，但是到頭來卻是沒能抓住重點，更加談不上循循善誘，因材施教了。在“講”即講課的過程中，教師務必要使用恰當的語言，在教學中采用探究式的教學方法，穿針引線，拋磚引玉?；蛸澰S點評，或妙語連珠，充分激發起學生對學習的興趣。當然，教師的引導方法再用心良苦，學習成績再好的班級，學生的成績也肯定會參差不齊。那么為了整體教學質量的提高，教師還應該對學習成績相對落后的學生進行一些輔導，這就是教學環節當中的“輔”的環節?！拜o”必須做到有的放矢，對癥下藥。當然“輔”也并不排除對成績好的學生的輔導，但針對學習成績不好的同學，語文教師們應該不惜犧牲自己的休息時間，對他們進行循循教導。

三、要改進教學的方法，并不斷創新

時代在發展，社會在進步，教師落后的教學觀念、陳舊的教學方法已經不適應新的時代和社會對教育的要求。教學觀念的落后、教學方法的陳舊也導致了教學效率的低下。教師要順應時代的發展和社會的進步，不斷地改進和創新教學的方法。在課堂上一定要徹底地告別一言堂和滿堂灌的教學，在教學中要充分地發揮出學生的自主性。要以學生為主體，培養他們的主動學習意識和學習能力。使學生真正地掌握學習的方法，學會學習。那么怎樣才能做到以上的幾點呢？筆者認為主要有下面兩點：第一，營造出良好的氛圍。沒有良好的環境氛圍，實現教學民主化就是紙上談兵。首先，教師要放下架子走到學生中去，與學生建立一種平等的和諧的關系。如果一個學生討厭或者害怕一個老師，那么這個學生又怎么能跟從這個老師進行學習呢？那樣的學習效果當然不會好。在課堂上教師們必須要給學生一種親切感，有了問題教師可以置身于學生之中，和學生一起探討，一起找出解決問題的方法。其次，對所有學生要一視同仁，秉持有教無類的思想。必須做到給每個學生均等的學習機會，針對學生不同的實際情況，提出不同的要求。不要因為有的學生成績不理想就對他們愛搭不理，沒有耐心。相反他們更需要教師的關注和付出。找出他們身上的閃光點，對他們的哪怕一點點的進步都給予表揚和鼓勵，激發他們學習的興趣，幫助他們樹立學習的自信心。第二，樹立學生學習主體的意識，鼓勵學生積極地參與到課堂教學中去。做到學生為主，教師為輔，使學生能夠參與到教學的各個過程中去，只有這樣，學生在課堂上所學習和獲取的知識才能被更深地理解和更牢固地記住，從而得到最好的教學效果。

四、充分地利用多媒體進行課堂教學

伴隨著社會和科技的不斷進步發展，多媒體教學在教學過程中起到的作用越來越重要。能否熟練并且合理的在課堂上應用多媒體進行教學也成為一名教師在教學方法上是否能與時俱進的標志。教師運用多媒體教學，能感化學生、培養和激發學生的學習興趣，能簡化教學過程、突出重難點，使課堂教學收到事半功倍的效果。多媒體教學可以彌補傳統教學手段的不足，把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體地反映思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開闊思維，使傳統與現代化媒體相互滲透、補充，從而取得良好的教學效果。運用多媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，變無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，并提高學生的學習興趣。它還能變靜為動，克服傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。以前上語文課的時候，當教師進行大量板書時，學生就只能坐在下面無事可干。而有了多媒體，教師就可以把一些學要大量板書的內容事先做成課件，這樣都上課需要用的時候直接一點鼠標就可以顯示在學生的眼前，節約了時間，提高了教學的有效性。在語文課堂上運用多媒體教學，可以把課文中的人物，景物及與之相關的內容用聲光電的形式呈現出來，這樣既生動又具體，更易于抓住學生的注意力，激起學生的學習興趣，從而提高語文課堂的教學效率。

五、激發學生對學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國宋代的陳頤也說過：“未見意趣，必不樂學?！边@些都說明了興趣對于學生進行學習有著多么重要的作用。因而，在教學過程中充分地把學生的學習興趣激發出來，激起學生學習的積極性，創造性，挖掘學生的內在潛能，使學生養成獨立思考，積極思維，從內心渴望獲取新知識的學習習慣。如果能做到這一點，那么課堂教學效率自然會得到提高，這也是教師的成功之處。語文的學習當然也不例外，如果學生對語文的學習產生了興趣，那么他們也就得到了學習語文的強大的動力，要想讓學生學好語文，教師們就應該在這方面多下功夫。德國的教育家赫爾巴特把整個學習過程概括為“注意、等待、探究、行動”而且指出這些都是和興趣有直接關系的。因此“教學應當貫穿在學生的興趣當中，興趣既是教學手段，又是教學目的”。在全面實施素質教育的今天，激發學生學習語文的興趣是語文的教學中應該首先要解決的問題。只有激發出學生的學習興趣，營造出自主的、愉快的學習氛圍才能最終讓學生成為語文學習的主人。

總之，教師只有做到讓學生在有限的課堂時間和空間里多進行讀、思、問、說、寫，充分地發揮出學生作為學習的主體作用，真正的成為學習的主人，語文課堂的教學效率才能最終得到改進，學生的學習效果才能得到真正的提高。