淺談民族地區學困生的成因和轉化對策

索南本

學困生是指智力與感官正常，但學科學習效果低下，達不到國家規定的學科課程標準要求的學生。學困生轉化是素質教育的重要組成部分，學困生的形成與社會環境、家庭、學校和個人有密切的關系。在長期的教育實踐中，我們以為，因材施教能最大限度地做到較為成功地轉化學困生。

一、學困生產生的原因分析

（一）環境因素。民族地區寄宿制學校大部分都在海拔高，交通不便且經濟不發達地區。我們知道教育是社會、家庭、學校三方的教育，但寄宿制學校只有學校教育和少量的社會教育，家庭教育幾乎為零。大多數學生開學到校后只有放寒署假才能回家，再加上沒有學前教育，招進來的學生經過一個月的學前教育就直接進入一年級學習，這樣大多數學生連房子都沒有見過，更談不上學習了。這里面還包括個別不及齡生，還有的學生不能按時到校，而老師根據上級教育行政部門制定的教學計劃進行教學，并按時完成教學任務，這樣絕大部分的學困生可以說是“輸在了起點線”。為了完成招生任務，爭取生源的數量，許多學校不管小孩入學年齡都一古腦地招進學校，于是到處出現了五、六歲的小學生，更有甚者五歲都不到就開始讀小學一年級了。這樣被招進學校的學生由于年齡太小，智力發育還不足以支撐他們去完成—年級的知識學習，或者是知識學懂了，但在考試中卻不能讀懂題意，這樣學生學得辛苦而成績卻很不理想。……