淺談如何提高藏族學生學習漢語的積極性

巴迎貞

青海是個多民族聚居的省份，其中藏族人口達1375000人，占全省總人口的24.44%，大多數分布在果洛、玉樹、海南、海北、黃南等藏族自治州和海西蒙古族藏族自治州，主要從事牧業生產，其余少量分布在西寧市和海東地區，主要從事農業生產。藏族具有自己的語言文字，藏語是本民族生產生活中重要的交際工具。隨著改革開放的不斷深入、信息技術的迅猛發展，藏漢雙語人才的需求越來越大，時代賦予藏族學生在學好本民族語言文字的基礎上必須學好漢語言文字的使命，這對繁榮和發展藏區科學文化，促進經濟建設和社會進步，加強各民族之間交往都具有重要意義。學好漢語、掌握漢語是現代社會和科技發展的需要，也是藏民族自身發展的需要。本文針對藏族學生缺乏學習漢語興趣的問題，結合在黃南藏區民族中學頂崗支教的教學經驗，談幾點自己的看法。

一、藏族學生對學習漢語缺乏興趣的原因分析

（一）學習、生活環境惡劣。教學設施滯后。青海藏區地處高海拔區。自然環境惡劣，氣候高寒，冷季漫長，暖季短促，寒冷天氣基本上持續到6至7月份。大多數牧民仍沿襲著逐水草放牧的生活習慣，生活環境封閉、落后。學生上學都是寄宿制學校，學校學習條件艱苦，住宿條件簡陋擁擠。教學設備陳舊落后。學生伙食差，一天三頓都是饅頭就白菜湯，直接影響學生的成長和學習的情緒、質量。

（二）少數藏族學生對學習漢語的重要性認識不夠。由于青海藏區地處偏遠，漢族居民較少，生活環境封閉落后，接觸的都是本民族的文化和語言，很少用到漢語，也很難接觸新生事物，多數學生認為學習漢語對以后的生活沒有用處。因知識面狹隘，他們也沒有想過要走出他們從小生活的牧區、大山；還有的學生不愿上學，經過學校領導多次做思想工作才勉強來到學校讀書；少數喜歡學習漢語的學生也因為缺少學習漢語的氛圍和交流的對象而提高不了學習的效果。這些都直接導致學生不重視漢語學習，而只是應付考試。

（三）少數藏族學生基礎差，對學習漢語缺乏自信。他們接觸漢語的時間短，利用漢語的機會少，學習漢語只是將詞語拼湊成句子。根本不能理解難度大的詞匯和句子，也無法表達自己的情感，同學一起說漢語就膽怯害羞，漢語水平很難提高，學習效果不理想。時間長了就失去了學習的興趣和信心。加上開始普及“三語”（本民族語言、漢語、英語同步學習），使藏族學生的課業負擔加重。經常將三門課的詞匯、語法搞混。產生厭煩和抵觸情緒。

（四）課堂教學違背第二語言教學規律，而且其模式過于陳舊、死板、程式化，缺乏師生互動。普遍忽視了學生良好的學習習慣和自學能力的陪養：現行漢語考評制度有礙于培養學生全面的漢語能力，不利于學生的進步和發展：漢語教學缺乏交流和借鑒，教研遠遠滯后于教學，理論指導跟不上實踐，致使藏族學生學習漢語過程中存在很大程度的盲目性、隨意性：培養學生的漢語素養嚴重偏向單一的死記積累方向。忽視了漢語運用能力訓練，使教學目標和實際效果之間相差甚遠，提不起學生的學習興趣。

二、如何提高藏族學生學習漢語的積極性

（一）結合實際，強調學習漢語的重要性。漢語是一門基礎性學科，對于學生的發展和綜合素質的提高具有非常重要的作用。教師在教學過程中，不僅要向學生傳授知識。還要結合實際。強調學習漢語的重要性，生動地為學生講解他們沒有接觸過的外面的世界和新生事物，多組織學生閱讀書籍，拓展他們的知識面。讓學生明白，在科學相當發達的今天，不但要掌握本民族的語言。更應該掌握漢語言文字，不斷擴大掌握新知識、新事物的范圍，從而使學生對漢語學習有新的認識。

（二）要與學生溝通感情，建立融洽的師生關系。和諧、融洽的師生關系在教學過程中發揮著特殊的作用，是學生學習的力量源泉。也是確保教學順利實施的重要一環。要求教師既要有淵博的學識和良好的教學藝術，還要對學生始終如一地關懷和愛護，公平公正地和每一位學生交流溝通。分析學生不喜歡學習漢語的原因，了解他們的個性和想法。掌握他們的特點，對癥下藥，因材施教。

不會說藏語的教師經常和學生溝通更為重要，很多藏族學生不能接受漢語老師的講課方法，是因為老師說話語速過快。或是講課進程太快，學生跟不上，這時教師就要放慢自己的語速，多照顧學習差的同學。漢語教師還可以利用課余時間和學生開展互相學習的活動，老師學藏語讓學生教，學生學漢語讓老師教，換位學習既可以提高學習的興趣，還可以和學生建立良好的關系，從而使他們能更好地學習漢語。

（三）提高學生學習漢語的自信心。自信心是激勵學生不斷學習，實現理想的內在動力，是學生學習、生活的力量和源泉，是他們取得最后勝利的保證。在教學中教師要特別注重培養學生的自信心，藏族學生因為基礎差，漢語交流有障礙，很容易產生自卑心理、消極因素，教師要正確地引導學生在學習和生活中正視自己的不足。要看到他們的長處，找到他們的閃光點。語文課本所包含的內容是豐富多彩的，但就藏族學生的生活閱歷和知識水平而言，讓他們去接受和掌握這些包羅萬象的知識，確實有一定困難，所以許多學生在學習語文中有無從下手。教師要了解學生的實際，多給學生以鼓勵、引導，使學生產生被信任的愉快感、興奮感。心理學家威廉姆·杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，使他們自覺地克服缺點，彌補不足。

（四）開展課堂活動，培養學生自主學習的能力。自主學習是一種學習者在教師的指導下，在總體教學目標的宏觀調控下。根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法，并通過自我調控的學習模式。在漢語教學過程中。教師應積極開展課堂活動，營造學習漢語的氛圍，開展聯系現實生活的學習內容，只有把現實生活的情景聯系到漢語的學習中。學生才能感受到學習漢語的實用性。教師提供情景，讓學生自己組織對話和同學用漢語進行自編自演，比如看病求醫、買東西、吃飯、打電話等，通過參與活動，促進教學活動的生動性，提高學生學習漢語的積極性。

語文教學既要求學生掌握語文知識，形成語文能力，又要求學生適應未來的需要，掌握獲取知識的本領與方法。由學生的“學會”變為學生“會學”，由“要我學”向“我要學”轉變。例如，在教課文《春》時，重點是引領學生品味課文優美的意境，教他們觀察生活，感受生活，善于發現生活中美的事物，激發學生表達美好感受的欲望。課堂上采用誦讀法和品味法，讓學生在朗讀與品味中加深對課文內容的理解，培養學生熱愛語文、熱愛祖國優秀文化的素養。在這個基礎上拓展延伸，帶領學生走出教室，走進自然，開展“走近春天，親近自然”的活動。學生返校后，創作了很多以贊美春天為題材的作品，包括描寫春天的歌曲、散文、詩歌等。然后將學生的作品整理歸類，舉辦一次“走近春天，親近自然”成果展。這樣，既讓學生懂得生活中處處有語文，又滿足了學生心理的需要，極大地提高了學生學習漢語文的能力。

（五）改革教學方法，激發學生的學習興趣。教學方法和教學質量是密不可分的，在教學過程中滯后的教學方法直接影響學生學習漢語的質量，單調嚴肅的教學方法只會讓學生不重視漢語的學習，而只是應付考試。這就要求教師要不斷地改革教學方法，要用靈活的教學方法，提高教學質量，激發學生的學習興趣。

1 開展競賽活動，調動學習的積極性。學生通常都具有很強的進取心和榮譽感，將競爭機制引入漢語課堂教學中來是激發學生興趣的一種行之有效的方法。教師可以通過分小組積分的形式開展朗誦、記詞匯、造句、背誦等競賽活動，回答對的加分，回答錯的不扣分，最后輸的有處罰。也可以分男女兩組進行，在講解課后練習題時開展組隊之間的搶答比賽，通過積分的高低進行獎勵和處罰，學生樂于參加課堂上適當的競賽活動，這就調動了全體學生的學習興趣。

2 讓學生了解燦爛的漢文化。中國是世界文明發源地之一，她的歷史源遠流長，文化博大精深，具有強大的生命力。教師每逢節假日可以利用課前幾分鐘把節假日的名稱告訴學生，或簡要講解一些節日的來歷，如：清明節、端午節、中秋節等節日的習俗、飲食以及與此相關的詩詞歌賦的內容，凸顯節日文化。這不僅使學生了解一些風土人情，生活習慣，吃飯，穿衣服，婚禮，葬禮，文學，藝術，歷史等等，還激發學生對與其他民族的文化差異產生興趣，進而自己去探討了解更多的祖國文化。

3 提供交流平臺，提高學生的漢語口語。由于藏族學生缺少漢語交流的環境，學生課下和同學家人交流都是本民族的語言，加之說漢語時膽怯害羞，致使他們的漢語口語水平很不理想。還有受到應試教育的影響，許多教師在教學中都偏重于培養學生的書面應試能力而忽視培養其口頭表達能力。有的漢語教師在教學中雖然注意了對學生口頭表達能力的培養，但多數是要學生被動地回答問題，忽視了培養學生主動提出問題的能力。在這種教學方式下，學生往往處于回答老師提問的被動境地，其學習的主動性、創造性得不到充分發揮，從而影響了思考能力、分析能力和口語能力的培養。這就要求漢語教師要注重培養學生的口語表達能力，鼓勵和幫助他們大膽地說出漢語，在課堂過程中多開展朗讀比賽，讓學生在大家面前大聲地朗讀。并且要及時糾正讀音及方言。同時，教師應該經常在課堂或課外，尋找不同類型、讓學生感興趣的文章，有節奏有感情地讀給學生聽。讓學生模仿、練習，這樣可以使學生開闊視野，增強語感，很好地培養了學生的口語能力。教師還可在課堂教學中巧妙地設置問題，鼓勵學生主動地回答問題，給學生提供交流的平臺。讓學生暢所欲言，鍛煉思考能力和分析能力。

4 介紹背景，讓學生學會積累知識的方法。學生對陌生事物很有興趣，因此，在教學中給他們介紹故事的文化背景和文學作品中的人物，感悟文學作品中人物的思想感情，培養高尚的情操和堅強的意志，激勵學生不斷進取，完善自己的人生。比如學習《地震中的父與子》所表現出來的父子親情：《梅花魂》所反映的愛國熱情；還有《她是我的朋友》一文中流露出的愛心和同情心。這些都是對學生進行頑強毅力教育，凈化學生靈魂，完善學生人格，培養其高尚情操的教育滲透點。教師要不斷提醒學生要學會積累知識，可以在每節課前抽出幾分鐘時間讓一位學生給大家講自己喜歡的成語和句子，并且說明喜歡的理由和相關的意思，這樣每天輪流，既可以鍛煉學生的口語表達能力。還能讓學生在學習課本知識之余，還能學到課本以外的相關背景知識。

5 展開想象，輕松學習漢語。教師給學生出課文標題讓學生展開想象，然后可將自己的想象與課文內容結合，可以采取略寫補敘。如果在這些略寫的地方，教師能恰當地設置一些疑問，讓學生去思索，去想象，去補敘，不僅能啟發學生開動腦筋，而且還有利于加深學生對課文的理解。如《雪孩子》一文中，雪孩子是怎樣救出小白兔課文中沒有直接敘說，這就給學生留有想象的空間。教師利用這個空間，啟發學生開動腦筋，讓他們去思考、想象，去補敘。由于孩子們在這方面的體驗很多，思維的火花一下子被點燃起來了。他們爭著發表自己的意見，就連一些不太愛講話的學生，也把手舉得老高。從而不但加深了對課文的理解，也受到了生動的思想品德教育。還可以嘗試延伸情節，豐富想象，在教學中，引導他們或者延伸故事情節，或者補充課文內容，或者創造新的自然、社會環境，從而加速他們創造想象，輕松地學習漢語。