中學教學中創造性思維的培養研究

黃新麗，黃煥春

摘要：在知識經濟的今天，創造性思維的培養在一個國家的教育中日益重要。教學過程中創造性思維的培養，首先，要建立良好的師生關系，樹立創新教學觀，加強啟發式教學；其次，在教學中要做到激發與培養創造性動機以及自主創新學習的能力；最后，在教學評價中要注重學生的多樣性。

關鍵詞：中學；教學；培養；創造性思維

中圖分類號：G630？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0239-02

本世紀是知識經濟時代，國際競爭日益激烈，創新教育勢在必行，創新教育的重點是培養學生的創造性思維能力。創新決定一個國家和民族的綜合實力和競爭力，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，沒有創新的民族是難以自立于世界之林的。近年來，國內外對創造性思維的理論研究日趨成熟，本文將對影響學生創造性思維能力培養的因素進行了深刻、系統的研究。創造性思維是用獨創的、新穎的方法來解決新問題的思維，是發明創造的思維方式。具體地說是指學生在學習過程中，善于思考，積極創新。它具有以下幾個特征：一是批判性。學生在學習的過程中，敢于用科學的懷疑精神，對待自己和他人的原有知識。二是連貫性。只有勤于思維才能善于思維，才能及時捕捉住具有突破性思維的靈感。三是靈活性。創造性思維思路開闊，善于從全方位思考，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考。四是綜合性。創造性思維的培養非常復雜，方式多樣。

一、建立和諧融洽的師生關系

實現師生關系的和諧不僅是發揮教師主導作用和學生主體作用的需要，也為教學過程中教與學之間信息的傳遞與反饋提供了有利條件，為學生創造性思維能力的充分發揮提供良好的氛圍。要處理好師生關系要注意以下幾點：

1.關愛、尊重和信任學生。愛心是和諧師生關系的基礎。尊重和信任是溝通師生情感的橋梁。可以說，尊重是愛的別名。尊重學生，就是尊重學生的人格，允許學生在思想、感情和行為中表現出一定的獨立性，給他們提供更大的獨立思維的空間。把學生作為與自己平等的人來對待，尊重他們的意愿和情緒，樂于傾聽他們的意見和要求。當然，教師的愛決不是讓學生放任自流，一味遷就，而是愛中有嚴，嚴而有度。嚴父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須以愛為前提。教師的愛是一種責任，因為愛，才會有師生情感的共鳴，才會有教和學的同步，才會有師生角色的互換，才會有師生教學的互補。

2.教師要充分發揚教學民主，使學生能自由表達、自由參與，充分發展自己的創造性思維能力。人人都有一種參與意識，都希望自己擁有一定的發言權和自主權，如果適時讓學生們體會“我長大了”的成人感，重視并滿足他們的參與意識，他們就會以積極合作的態度在課堂教學中發揮其主體的作用?？梢?，教學的民主是建立和諧的師生關系的活力所在。

3.注重個性，以欣賞的眼光看待學生。教師真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響著學生智力和個性的發展。適度的表揚和鼓勵，能讓學生品嘗到成功的喜悅，在被欣賞的愉悅體驗中奮發、崛起，個性張揚，更具有創造性。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可以挖掘，關鍵是怎樣挖掘，何時挖掘。對學生而言，被人欣賞特別是被老師欣賞無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任。而教師欣賞學生也是一種境界和美德，是一種沙里淘金、發現綠洲的快樂。

二、樹立創新教學觀和加強啟發式教學

培養學生的創造性思維能力要求教師有新的教學觀和恰當的教學方法。教師要利用各種教學手段給學生以主動探究、自主學習的空間和氛圍，盡可能多地給學生提供探究的機會，盡可能多地選擇和使用有利于發展學生主體性和創造性思維能力的教學方法。培養學生創造性思維能力要求教師的觀念要有一個根本的改變。從教師的教學觀念來看，要求教師實現從注重知識傳授、培養傳承型人才的傳統教學觀念，向重視創造性思維能力的培養、造就創新型人才的新的教學觀念轉變。教師在教學中要有目的地設計一些開放性和有挑戰性的問題，不以權威態度對待學生，推遲向學生預示結果和方法、推遲判斷，重視學習策略，給學生以主動探究、自主學習的空間。在教學中，教師能使學生進行創新性學習，創新性學習表現為學生具有強烈的求異思維、批判意識，能擺脫教師、教材及自身思維定式的束縛。學生通過創新性學習，能夠學會獨立思考，能夠掌握解決問題的方法。學生進行創新性學習，能夠形成積極的學習態度和創新熱情。那么學生的整體素質就得到了提高。

在教學過程中，改變灌輸式的教學方法，加強啟發式教學，能夠培養學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的積極主動性，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，能有力地促進其創造性思維能力的形成和發展。這就要求教師：首先，深入了解學生，為啟發式教學創造條件；其次，設疑質難，調動學生思考問題的積極主動性。再次，因材施教、靈活多樣，激發學生的學習興趣；最后，教學過程中要盡量地多使用信息技術。

三、教學過程中要激發與培養創造性動機

激發與培養學生的創造性動機應從以下幾個方面入手：激發培養學生的興趣、激發學生的成就動機、創設有利于學生創造性內部動機激發的外部動機以及為學生營造寬松自由的環境。

1.激發培養學生的興趣與創造性人格。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地探索該事物的奧妙。在創造性的思維的過程中，興趣具有巨大的推動力，激發學生的想象力和創造性。因此，家長、教師應著力激發學生的創造興趣。

2.激發學生的成就動機。學校要為學生提供具有挑戰性的任務，學生的創造性往往被好奇心、求知欲所驅使，重復性的任務往往使他們覺得枯燥，只有挑戰性的任務才能使他們的好奇心和求知欲得到滿足，激發強烈的創造動機。

3.創設有利于創造性內部動機激發的外部動機。創造性外部動機對創造性有不利的一面，也有積極的一面，教師、家庭運用恰當的獎勵方式來激發有效的外部動機，對學生予以適當的獎勵，既能表達對學生的認同，又能給他們證明自己的機會。同樣，對學生的評價反饋應是信息性的、無威脅性的，這也將提高學生學習的內在動機。

4.營造寬松自由的環境。學生在輕松自由的心理狀態下才可能有豐富的自由想象力和創造性思維的靈感，學校和家庭應該給學生營造一個寬松、民主、自由的環境，鼓勵“異端邪說”，淡化“清規戒律”，這才有助于學生打破自我束縛，清除對尊重事物的拒絕心理，打破仰視權威的自卑心理，從而提高創造性。對教師來說，在課堂教學中應尊重學生的主體地位，主動自覺地構建創新性心理氛圍并將其穿于教學空間，讓學生處于一種輕松融洽的心理狀態，積極思維，馳騁想象，敢于標新立異，打破常規，大膽懷疑一切。學生的創造性思維能力與其人格特征存在著密切的聯系，因此，培養學生的創造性思維能力的一個重要方面就是創造性人格的培養。對于學生的創造性人格的培養來說，學校的教育起著重要的作用。學校教育是有目的、有組織、有系統的教育，學校對學生創造性人格的形成有重大的影響。教師應從各個方面注意對學生創造性人格特征的培養。首先，教師本身應具有創造性，善于吸收最新的教育科研成果，將其積極地運用于教學中，并且有獨特見解，能夠發現行之效的教學新方法。教師自身自信心強，好奇心重，興趣廣泛言談自由、開放等創造性人格對學生具有潛移默化的影響。其次，教師要熱愛創造型的學生，特別關注不太受歡迎、行為不合群的那些調皮學生，他們往往具有很強的創造性思維。

四、教學過程中要培養學生的自主創新學習的能力

具有自主學習能力的學生有強烈的求知欲，善于運用科學的學習方法，合理安排自己的學習活動；善于積極思考，敢于質疑問難，在學習過程中表現出強烈的探索和進取的精神。為了提高學生的自主創新學習能力，教師在教學中應著力培養學生的以下幾種能力：

1.要培養自我激發學習動機的能力。學生要主動確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，在學習中體驗成功，并對已取得的成績進行自我獎勵等。

2.要培養自我識別能力。如通過章節測驗、學業考試了解自己對知識、技能的掌握情況；要根據自己的知識水平、理解能力、個性特點，了解自己的學習差異和學習風格，找到最適合自己的個性化的學習方式和學習策略。

3.要培養自我選擇能力。要善于選擇學習工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學習內容，靈活選擇學習材料。

4.培養自我組織規劃能力。計劃性是自主學習的保證，因此，學生科學、合理地自我組織、制訂學習計劃是非常重要的。

5.要培養自我監控能力。自我監控能力即培養控制整個自我學習過程的能力。在學習中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學習策略，要學會自我評價，不斷總結經驗教訓，根據學習的實際情況調整學習的進度和方法，積極探索構建適合自己特點、最佳的自主學習模式的能力。

五、教學評價要注重學生的多樣性

教學評價要以“人的發展”為目標，以“過程評價”為重點。樹立新的評價理念，要以素質教育和創新教育為指導思想，充分發揮評價在教學中的正確導向和激勵作用，使學生智能和身心得到積極主動的發展。這樣才能把學生培養成會學習、會思維、會創造、意志堅強、經受困難和挫折考驗的人。對學生的評價教師應做到：

1.評價方法要多樣化。教師的評價方法要做到四結合：第一，口試、筆試、面試相結合。第二，學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價相結合。第三，等級評價與鼓勵性評語相結合。第四，全程性評價和終結性評價相結合。尤其要突出考試方式多樣化，改進單一的筆試為口試、筆試、面試、動手操作及問題解決等形式相結合，這樣的評價有利于培養學生語言表達能力，有利于培養學生的思維的準確性和條理性，同時體現成績評價的科學、客觀、公正。

2.注重對學生學習過程性的評價。對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感、態度與能力的形成和發展。評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主，應該考察學生是否能積極主動地參加學習活動，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有學習的興趣，是否具有創新意識。教師還應重視了解學生思考的過程，可以讓學生在解決問題時，說一說自己的思考過程，鼓勵學生突破常規，多角度、多層次地分析問題、思考問題。

3.堅持發展性評價，讓學生體驗成功。在教學中，避免“對與錯”、“是與不是”的簡單化評價，要積極提供機會，讓每一個學生都獲得成功的心理體驗，進而主動開展有意義的學習。首先，要以正面激勵和期望激勵的鼓勵性語言評價學生，以誘發學生情感，建立學生學好知識的信心。其次，尊重學生的差異，從學生的個性出發，以開放、包容的姿勢去評價學生，實現“不同的學生獲得不同的發展”。再次，努力為學生創設自我表現的機會，并在成功表現中獲得積極的評價。

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作者簡介：黃新麗（1982-），女，河南鄭州人，主要從事中學英語課堂創造性思維研究。

通訊作者：黃煥春（1983-），男，河南開封人，博士，主要從事地理教育與城鄉規研究。