提升案例教學有效性的對策

李濤

管理類課程案例教學的有效性取決于案例的質量、教師駕馭案例教學的能力及學生的適應性。案例教學是一個“系統工程”，必須從這個“系統”中的相關要素人手，使其具備相應的環境與條件，才能達到預期的效果。

案例教學；有效性；對策

案例教學（CaseMethod）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創，后經哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。哈佛大學商學院為了適應培養高級管理人才的需要采納了案例教學，并在長期的管理教學實踐中不斷探索、演進而使其成熟起來的。20世紀50年代中期，在有戰略遠見的福特基金會的大力贊助下，哈佛商學院辦起了持續11個暑期的案例法講習班，吸引了數以百計的院校來參加。這對于擴大與發展這種方法起到了十分巨大的作用，半個多世紀以來，美國的管理院校一直利用案例作為教學工具，以幫助學生們能象管理專職人員那樣來思考間題。80年代以來，隨著我國改革開放的不斷深人，伴之而來的是全國教育與培訓的大發展。人們意識到，在學習現代管理新概念的同時，必須大量引進在外國建立起來的模式和理論，也有必要學習不同的管理教學方法。因此，我國很多的管理院校，通過各種途徑邀請外國教授按他們本國的方式講授管理課程，以使我們博采眾長，找出適合中國管理的教學方法，從此，哈佛的案例教學法在很多管理院校開始嘗試。……