對高三政治復習的反思

鄭祥生

政治學科在文科綜合中所占分量較大，分值也較高，需要我們充分重視。針對我校復習時間少、學生總體基礎差的現狀，我認為高三政治復習應抓好以下幾個環節：

一、吃透考綱，做到知己知彼

作為高三的教師，吃透考綱是第一關，既要明確考試范圍，弄清所考查的知識點，理解命題形式，同時要把近幾年全國各地的高考試題對照考試說明逐題分析，抓住高考中常考的主干知識，分析高考試題改變的背后是否改變了根本性內容。在復習過程中，每進行一章節前，教師都應與學生共同學習考綱，讓學生知曉該章節應識記什么、注重什么等。教師還可以針對每一個考點編寫填空題，要求學生課后準備，在上新課前進行5分鐘默寫，這對鞏固學生的基礎知識會起到重要作用。

二、強化集體備課，實現教學的優質化和個性化

集體教研的重要性和實效性是有目共睹的，集體備課與個人備課相結合既可以發揮骨干教師的引導作用，也可以集思廣益。通常集體備課的目的是統一進度、統一重難點、統一測試題目和統一教材處理方式，這對教學的整體來說當然是一件好事，但是教學上的高度統一對不同程度的學生來說，效果有很大的不同。通常很多知識習題對于普通班來說是很難消化的，而對于重點班來說則又可能過于簡單。長期下去，普通班的基礎知識沒有鞏固好，能力也就提不上去。所以，我認為集體備課應注意：宏觀上把握、微觀上放開，方向上把握、方法上放開，內容上把握、形式上放開，基礎上把握、優化上放開，實現教學的優質化和個性化。

三、注重整合，構建知識網絡，做到成竹在胸

“授人以魚，不如授人以漁。”“魚”作為系統的科學文化知識，是教學活動所要完成的任務和內容；“漁”作為掌握知識的技能，不僅是當前素質教育的核心內容，更是新高考所考查的側重點，即解決實際問題的能力和獲取材料中有效信息的能力等。高三課堂模式通常是一個知識點一套練習題，一個重要知識點一道主觀題，再輔之以時政熱點，即講練結合。但這種做法到了二輪復習時，很多學生有這樣的感受：書已經看了好幾遍了，打開書感覺沒有什么是不熟悉的，一合上書又說不出來書上寫的是什么。教師若讓學生對不懂的地方提問，學生覺得自己沒有什么好問的，可是一到考試連老師講過的原題都有可能不會做，這就是古人所說的“按冊子便在，掩了冊子便忘”。造成這種情況的主要原因是沒有完整地把握知識體系，許多需要在大腦中立即再現的知識還停留在簡單的認知階段。鑒于以上情況，筆者認為教師除著重于知識梳理和重點知識的講解外，還應指導學生根據自己的理解編制知識圖表，讓學生對知識達到“爛熟于心”，相信這對每一個學生都有很大的幫助。

四、精練精析，提高考試技能，領悟答題技巧

高三政治復習離不開大量的試題訓練，這既可以鞏固知識，又能訓練答題技巧，還能培養學生進入應試狀態。因此，高三復習考試最多，起先是月月考，后來是周周考，到三輪復習時幾乎是每日一練。其實對政治學科的復習來講，題海戰術是有害的，應有所選擇，題量適度，做到精練精析。學生手頭的教輔資料并不是越多越好，關鍵是有效使用，不然只會讓學生疲于應付而忽視做題技巧和方法。通常教師在評講試卷時，只注重知識的講解和一些常規題型的做題方法。筆者認為這樣還不夠，教師評講除了幫助學生提高做題能力和審題能力外，還應讓學生懂得命題意圖和所要考查的能力，要讓其在分析試題中明確自己哪方面需要加強，不至于讓學生認為知道答案就完事兒了，從而防止學生思維疲勞。

五、開拓思維，以良好狀態迎戰新高考

近年來，政治試題以社會現實問題立意，以時政熱點為背景，時代性特征尤為明顯，這就要求我們要養成“國事、家事、天下事、事事關心”的習慣。通常高三教師在講解知識點的時候都能給學生講解當前的熱點問題，雖然學生對熱點是熟悉的，但對其衍生出的相關問題卻還是不會。究其原因是學生只被動地接受教師的講解，沒有培養自己的時政敏感度。所以筆者認為，學生應有意識地提高自己的政治敏感度和對社會熱點的觀察與分析能力。教師也要善于開拓學生的發散思維，對各個時政熱點能全面地捕捉而非孤立對待。師生要共同分析各類試題對時政材料的選擇、設問的要求和角度，進而揣摩出題者的意圖，在此基礎上全面而深入地組織答案。如由巴以沖突聯系到民族問題，由反恐問題聯想到貧富差距問題，由地震聯想到弘揚民族精神和集體主義等。這樣既讓學生通曉了時政熱點，更能讓學生提高對時政的分析能力，如此舉一反三，多總結、把握規律，學生才能熟能生巧，以良好的狀態應對新高考。

當然，高三復習不僅是一個記憶和熟練的過程，更重要的是一個再認識、再提高的過程，師生只有抓住高考復習的每個環節，不斷調整心態，才能在高考中取勝。

（責 編 莫 荻）