在新課標下如何上好高中政治課

馬靖皓

高中課程在改革后變化較大，新課標在課程設置上將知識點重新整合，使學生對于知識點之間的關聯性判斷更加準確?，F在的政治教材分為經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四部分。雖然相對于舊版教材刪去了部分較難理解的知識點，看似是在減輕學生的負擔，實則是對學生的總體把握能力和分析能力提出了更高的要求，更強調了學生對所學知識的運用能力。而整合之后的知識由于刪除了部分起連接作用的難點，變得缺少連貫性，難以理解，這也給各位教師出了難題——如果只講解課本上的知識點，不利于學生理解；如果拓展知識，又加重了學生負擔。因此要上好政治課，應引導學生做好以下幾點：

一、對課本上的內容要理解記憶

對于教材，既不能簡單地理解，更不能機械地記憶。不理解就不會運用，不記憶就無知識可用。所謂的理解記憶就是要求學生善于思考，在課堂上認真聽老師講解，對知識點形成初步的了解，課下再對知識進行深加工，把它們轉變為大腦容易識別的信息，然后記住。教師還要鼓勵學生在對知識的理解方面有自己的見解，這樣印象會更深刻。當然不同的學生理解能力不同，對于理解能力較強的學生不用多說，而對于理解能力稍差的學生也不必過于強求。如果有實在理解不了的知識點就先不理解，在以后的學習過程中可以通過做題找到該知識點出現的各種可能性，從而找到規律，以彌補不能理解的不足。

二、關注時事，開闊視野

由于新教材更加貼近生活，源于課本又高于課本，重視考查學生用教材解決實際問題的能力，如果我們的學生還是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，恐怕是無法合乎要求了。綜觀歷年各地高考的出題模式，政治試題的選材不外乎是當年全國發生的大事和要事。如果學生能提早了解相關的信息，那么在考場上就能節約對材料的理解時間，在組織答案時也更勝一籌。因此，教師要引導學生平時多關注時事，多聽專家和權威部門對大事件的分析和看法，待考試時將其與教材上的知識相結合并適當加工，就會有比較完美的答案了。當然，在借鑒旁人的觀點時要有一定的分析和判斷能力，這不是一朝一夕就能具備的，需要長時間的積累。教師可以事先對信息進行篩選，并對和教材有關聯的信息進行總結，定期傳達給學生，如果時間充足還可以挑出一些事件讓學生分析，使學生掌握方法，提高對材料的敏感度。

三、勿搞題海戰術，注重對試題的分析

說得嚴重一點，沒有區分的做題就是在做無用功。做題的目的是為了提高學生的能力而不是機械地累積做題數量，能讓學生舉一反三才體現教師的水平。當然這就需要教師在為學生選題時更加負責，不能聽說哪一本復習資料好就盲目相信，一定要從該書的出版單位、出題人、口碑等方面綜合評定。最重要的是，教師要先把資料認真地做一遍，判斷該資料的出題難度和選題是否合乎標準，能否滿足學生的需要。即使是一本好的練習題也不排除上面有一些重復和無意義的試題，還需要各位教師進行嚴格把關，切勿為了省事而浪費學生的寶貴時間，降低學生的學習效率。

同時，教師要引導學生對試題進行分析。課本上的知識總是有限的，再多的試題也只不過是從不同的角度考查罷了。要讓學生每做一道題都要善于總結，分析該題的出題模式和要考查的知識點，總結同類型的試題在設問和答題等方面的異同，把握規律，才能以不變應萬變。特別是新的材料分析題在高考中所占分值較重，也比較有難度，尤其要提高學生做此類題的能力。剛開始練習時不能急于求成，打擊學生的積極性，可以利用一節課的時間專門挑一兩個材料來分析，教師啟發學生找到答題點并組織答案，直到學生找到方法可以自己分析為止。這樣不但能培養學生的自信，更是在為高考做準備。

四、總體把握每一本書的知識脈絡

高考是對高中所學知識的全面考查，綜合性較強，并不簡單針對某一知識點或某一課。只是記住一些零碎的知識而不能從總體上把握，在考試時不會有太好的成績。之前見過不少學生在高一高二時成績總是名列前茅，而高三時卻總是不能考出理想的成績，究其原因就是沒有全局思想，不能把所有的知識歸于一個系統中。

要讓學生做到運籌帷幄，第一要引導學生在掌握每一課的知識點之后多看目錄，并通過目錄盡快梳理出該課的知識點，最終脫離課本也能對每一本教材的知識點歷歷在目。第二要求學生對有聯系的知識點進行總結和歸類，這一點要求較高，有能力的學生可以要求他們自己總結歸納。如果大部分學生沒有能力做到這一點，教師則可以代為完成這項工作，并要求學生牢固記憶。

（責 編 莫 荻）