適應變化 把握勝機

牛爾為

編者按：

每年的這個時候，初三學生都進入了緊張的復習備考階段。各學科的老師使出渾身解數，制訂嚴密的計劃，引導學生進行全面復習、科學備考。在此，我們約請河南省教研室及多年參與中招改卷的老師，針對2012年中招考試語文、數學、思想品德學科的復習，提出了精細化備考的建議和策略，希望能給廣大一線老師提供幫助和借鑒。

中招臨近，如何取得佳績是廣大師生極為關注的熱點問題。從試題角度來看，認真研究命題特點、分析命題意圖、總結命題規律是一條捷徑。這里，我們試圖通過分析、總結河南省近年中考語文試卷的變化，并提出一些復習建議，打開新的復習思路，幫助大家梳理和建立中招復習的知識體系，希望能有助于大家在中考中穩操勝券。

近年來中考語文試卷的變化

一、難度值變化的情況。近年來中考命題難度值對比（如下表）：

二、平均得分的情況。近年來中考得分情況對比（如下表）：

三、知識點的考查，覆蓋面更大。“積累與運用”部分中，每一年都有一題在調整變化。如2007年的“排序”、2008年的“看圖寫感受”、2009年加修辭的多詞造句、2010年的填寫名著情節、2011年的圖文轉換等。“現代文閱讀”中，除說明文和議論文經常發生變化外，記敘文的選文也在2011年第一次選擇了一篇抒情散文。即便是記敘文，其選材在關注學校生活或家庭生活的基礎上，也開始有意地選擇一些有關社會生活的文章。如2009年的《前方遭遇塌方》和2011年的《漓江情韻》等。再如2010年和2011年已經連續兩年沒有出修改病句的試題，取而代之的是排序填空題，考查學生的語言感受力和邏輯思維力。這樣的變化，對避免單一化和片面性，避免猜題、押題，具有較好的導向性。

四、試題難度逐年加大。如2010年對名著閱讀的考核，就強調了必須認真地讀過原文才能夠回答出來。2010、2011兩年對論證過程的考核，就是考查學生對文章的思路把握是否清晰。2010年在古代詩歌賞析題中第一次出現了有關煉字的試題：請從煉字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處。2011年的圖文轉換題：結合兩則材料的內容，寫出一幅畫的寓意。這就需要考生不但要讀懂文字材料，讀懂圖畫材料，更要求考生準確領會兩個材料的深刻含義，并準確無誤地表達出來。這樣，試題的難度是可想而知的。

五、新的命題不斷出現。如2008年的閱讀批注題，2009年的擬寫標題題，2010年的寫串聯詞的試題，2011年的圖文轉換題等。每一年新命題的出現不但豐富了試卷的形式，而且也為拉開分數的距離奠定了較好的基礎。從另一個方面講，捕捉新的信息，研究新的命題形式，也可以為取得較好成績做好充分的準備。

六、答案的設置更加具體、嚴謹。我們來對比幾道同類型的試題在不同年份所提供的不同答案。（1）2008年第9題：結合語境，品味下面加點文字的表達效果。（2）2009年第9題：第⑨段中畫橫線的句子使用了什么修辭手法？在表達上有什么好處？請結合文義加以分析。（3）2011年第11題：從文中畫波浪線的a、b兩個比喻句中任選一句，分析其表達效果。它們的答案分別是：（1）運用比喻，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。（2）擬人（比擬、擬物）生動形象地寫出了岷江江水的兇猛，突出行車的危險。（3）示例：把雨霧中的漓江比做朦朧詩，把遠處江中隱約可見的小舟比做破折號，形象地寫出了小舟的形態，生動別致，富有詩情畫意。這種答案更加具體、更加嚴謹的設置無形中增加了試卷的難度，也對教師的復習引導提出了更高的要求。如果教師不能很好地掌握這一變化，并找出行之有效的應對方法，考生就很難在考試過程中應對自如。

七、題干要求更加具體。這種要求通常有兩種形式：（1）2010年第9題：第⑨段開頭的……處省略了同學們七嘴八舌討論的內容。請聯系上下文，補寫在下面。（2）2011年第12題：文中的搖船人是一個什么樣的形象？請簡要分析(寫出兩個主要的方面即可)。這里“聯系上下文”和“主要”都是具體的要求，只不過以不同的形式出現罷了，而這具體的要求卻成了許多考生出現問題的地方。

2012年的預測和建議

2012年中招語文試卷結構預計會保持相對穩定。“積累與運用”部分中常規題目一般不會改變，但也會出現一些未出現過的新題，如有關成語的辨析、句式的變化、句子的連貫、標點的運用、對聯的填寫等試題；還應注意名著的閱讀有關具體內容和相關知識的考查，注意圖文轉換試題以及材料分析試題中出現新的命題形式。

“現代文閱讀”最有可能變化，其中出現難題的無疑是記敘類文體。首先如果選擇抒情散文，就自然增加了難度，更不要說在設置題目的過程中難度的增加。說明文和議論文的難度，在于既要讀懂句子的含義，又要弄明白句子間的關系，在于正確地采集信息和整理歸納信息。

“古詩文閱讀”依舊會在課標范圍內選文，變化不大。但如何把題目命出新意，一直以來都是各地命題人追求的目標，因此這也是我們應該關注的動向之一。作文開放有度，題目內容會更加貼近學生的生活實際和社會實際。

最后不得不指出的是，真正有難度的試題實際上是和課文相關聯的題目。因為大部分老師喜歡憑經驗辦事，認為前些年都沒有出過此類題目，今年也不會出。這種想法是大錯特錯的。我們看看全國各省市的試卷，每年都有省市挖空心思在學過的課文上做文章。如果不注意，是有可能吃大虧的。

一、借鑒外省市命題特點。在認真研究2011年全國各省市中考試卷的基礎上，把握新的出題動態，總結新的題型，以作為2012年備考之用。

二、狠抓信息的采集、歸納、整理和表述是決勝的重要途徑之一。認真研究中考試題就會發現，許多試題的回答都離不開對信息的采集、歸納、整理和表述。我們以我省2011年的試卷為例來看，據不完全統計，與此相關的試題有：第7、8、10、12、15、19、20題等，所占分數有29分之多。同時這類試題又是學生學習的難點，也是考試中最容易丟分的地方，因此狠抓信息的采集應該是我們復習的重中之重。

三、不能忽略課文內容的復習，尤其是講讀課和綜合性課的復習。前面我們已經講過，近幾年沒考過不等于今年不考，而一旦有和課文內容相關的試題，必然會讓一部分人叫苦連天。

四、繼續加強閱讀能力的培養與訓練。從近年來的試題中可以看出，敘事類文章出現頻率最高的試題有：（1）分析理解句子的含義；（2）分析句子的作用；（3）分析人物性格；（4）分析情節，概括內容。另外，分析修辭手法和作用，賞析語言、詞句，理解題目，補充內容，寫出感想和受到的啟發等試題也會輪番出現在試卷中。說明文中近幾年常考的有：（1）采集信息；（2）分析說明方法及其作用；（3）分析說明語言的準確性等，如說明的對象與特點、說明的順序、簡析句子間的關系等也常常會作為考查內容出現。另外，引文的作用、記敘的作用等也不可忽視。議論文一般分別考查文章的論點、論據、論證方法、論證的過程（文章的思路）、論證的語言、分析段落及句子（作用）等。

五、文言詞句翻譯是丟分較多試題之一。究其原因，主要是由于學生文言文學習不扎實。建議教師在文言復習時，一要加強實詞積累，包括古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用的分類整理和積累；二要適當講解一些文言句式語法知識，便于學生在了解文言句式特點的基礎上準確翻譯句子。

六、要加強作文審題訓練和各種文體的寫作訓練。每一年的兩篇作文題，第一篇命題或半命題作文通常要求寫的是記敘文，因為題目中往往明示或暗示帶有“我”，而這一類作文要想寫成議論文，其難度是極大的。第二篇材料作文則可以自由選擇文體寫作。各類文體的作文，其寫法和要求是有很大不同的，教師千萬不要引導學生把“總—分—總”的模式當成應對各類文章的良方，這種八股式的寫法是不可能得到高分的。教師應注意給學生提供一些不同類型的優秀文章（切不可只提供優秀的中考作文），加強不同文體開頭和結尾的寫作練習，注意積累素材、積累詞匯、錘煉語言，爭取把文章寫得真實感人。

河南省近幾年的命題既保持了傳統，使人有章可循，又注重靈活、創新，避免了為考試而教、為考試而學的現象發生。盡管試卷的難度逐年有所增加，但難度增加并不等于出難題、怪題，故意難為學生，而是按照課程標準的要求，考查學生自主學習的能力。由此看來，教師只有加強對基礎知識、基本技能的學習和指導，加強對學習過程和方法的歸納、練習，培養學生正確的情感態度價值觀，以課本為載體，靈活運用所學知識，才能立于不敗之地。