美麗的蛻變

尹潔菊

“5班變了！學生安靜了，都知道學習了！”這是本學期后半期任課老師們說得最多的一句話，并且大多數(shù)老師都很奇怪這種變化的突然性。其實只有我這個班主任最清楚5班學生經(jīng)歷了一段怎樣由毛毛蟲到蝴蝶的蛻變過程，因為我和他們共同經(jīng)歷了這場痛苦的蛻變。

說起變化，任課老師們恐怕還會想起開學后5班學生的精神面貌——浮躁厭學、萎靡疲軟，這和其他班級學生假期后坐不住所呈現(xiàn)出的那種浮躁還不一樣，5班幾乎招來了各科老師的越來越強烈的不滿與批評。班心渙散，學生們情緒低落。

作為班主任的我更是感覺過得暗無天日。期待已久的暑假不僅沒能給我?guī)磉m當?shù)姆潘珊蜕硇牡男菡疫^得比平時緊張得多。當其他人在空調房內或度假村愜意休息時，我卻在加班加點，天天備課到深夜。身心疲憊到極點，開學后的精神委靡不振不可避免。

作為成人，作為一個一貫很敬業(yè)的老師，我尚且如此，也難怪學生會狀態(tài)不好了。盡管我?guī)蛯W生做了多次心理調整，但短時間內，我連自己都不能調整好，更何況學生呢？這需要時間。

在各科老師的不滿與批評中，在我的抱怨與指責中，學生們越來越蔫兒。我終于意識到再如此批下去，非把5班毀了不可。靜下心來，我開始尋找解決問題的辦法。

首先，我不再對學生的委靡、浮躁大發(fā)雷霆，而是極力疏導，以自身心理之痛來體察他們的痛，并予以充分的理解和同情，鼓勵他們與老師一起尋求出路：“同是天涯淪落人啊！我們總不能老活在別班的陰影里，成為人家優(yōu)秀的反襯吧！同學們甘心嗎？至少我是不甘心的！我們必須走出負面情緒的陰影，讓自己振作起來。擺脫疲乏，擺脫憂郁。不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”就這樣，我們師生成了榮辱與共的共同體。

同時，我也與任課老師交流，希望任課老師能找機會表揚一下5班學生，扭轉一下“批評一邊倒”的局面，批評的黑臉由我來唱，任課老師盡可能多表揚，以此改變學生越批越叛逆的現(xiàn)狀。好學生不是批出來的，而是適當?shù)募詈捅頁P夸出來的。一個班級應該也是如此。交流之后，任課老師也都同意了我的看法。

萬分感謝我們的政治老師山虹，是她第一個在5班稍有起色時不吝對5班的贊賞，在與年級老師的交談中表揚5班。得知此事后，我在學生面前大加渲染，激勵學生重振5班的雄風：“只要我們做得好，好事也會出門行千里的！”

“久批”遇表揚，這是一針強有力的“振作劑”。很快，學生的變化越來越明顯，數(shù)學季老師也開始夸他們了。我又信心滿懷地向學生們轉述季老師的夸贊。教務主任楊老師對我講起物理老師對5班學生的積極上進大為贊嘆的事，更是讓我如獲至寶。意識到這是5班班風振起、學風興起的重要推力，我馬上興奮地向學生報喜：“聽！好事又出門了，而且‘出到校領導那里去了！同學們，你們很爭氣，堅持下去，5班就崛起有望了！”為了再加一把火，我又特意在語文課上也增加了表揚、激勵他們的機會：之前語文作業(yè)基本上是每日讀書30分鐘，無書面作業(yè)，如今我特意安排他們每天抄寫或者默寫一首詩，并根據(jù)情況獎勵分數(shù)，最高可獎5分。在我的激勵下，李雯欣起了標桿作用，表現(xiàn)得越來越出色，最終帶動了全班同學一起進步，甚至有些組一天能加30分。為了鞏固戰(zhàn)果，我向小組長們面授機宜，又將小組積分與每兩周一次的座位調整相結合。一時之間，小組長們紛紛引領組員掀起了各科作業(yè)“搶分、創(chuàng)分大運動”。5班課堂新氣象終于形成，學生的學習熱情空前高漲。笑容回到了5班，精氣神也回到了5班。

為了把這股激情給穩(wěn)住，內化為一種更恒久的力量，我又連續(xù)幾周召開“感恩父母、珍愛自己”的主題班會。學生們在對一件件小事的回憶中，深切感受到父母對他們無私的愛和無微不至的關懷，他們也從中體會到了無比的幸福。本來我只是想讓他們知道感父母恩，沒想到，孩子們也想到了老師對他們的愛，向我表達了感恩之情。

就這樣，學生們變了，學習越來越努力，生活越來越開心。看到他們從毛毛蟲變成了美麗的蝴蝶，身心輕盈地飛翔在藍天下，我感覺非常幸福。

那些備受煎熬的日子終于過去了，我愿和學生們一起快樂地相伴前行。