與時俱進,用時代需要解讀傳統名篇

胡玲霞

眾所周知，語文教材雖然經過了幾次“華麗轉身”，但并沒有“脫胎換骨”——名篇經典已經沉淀到了語文的“骨髓”里，成了語文教材無法改變的“遺傳密碼”。

可是我們的時代在變，我們的學生在變，企業家能從《三國演義》里讀出商戰謀略，管理者能從《紅樓夢》里挖掘出管理智慧，我們為什么不能根據時代需要去解讀教材呢？所謂“文以載道”， 我相信“道”的法力是無邊的，它隱含了當下許多社會問題乃至精神問題的解法，只有與時俱進，名篇才會魅力永存。

于是在教讀《杜十娘怒沉百寶箱》時，為了引導學生探究小說的主題，認識本文深刻的批判性，我組織學生討論：“杜十娘之死，到底誰之過？”

學生們暢所欲言。

有學生說：“李甲。李甲的背叛，使杜十娘追求愛情的理想破滅，杜十娘才走上了絕路。”

有學生說：“孫富。孫富用金錢作為誘餌破壞了兩人的愛情。”

還有學生深刻挖掘：“是那個未出場的李布政和他所代表的社會勢力、封建門第觀念扼殺了十娘。”

按說，“標準答案”浮出水面,討論可以到此結束了，因為這篇小說在許多文學史上被定義為反封建反禮教的愛情小說，杜十娘的悲劇是黑暗的封建社會對她的欺騙擠壓所造成的。可是，我覺得教育的本質是要促進學生的健康成長，是要涵養生命的，教育應當回歸生活，應該給學生書本以外的知識。我對學生的“標準答案”表示了肯定，又話鋒一轉：“美的毀滅總是讓人痛惜。美麗、智慧、忠于愛情的杜十娘要自殺了，能給她一個活著的理由嗎？”我在“自殺”上加重了語氣。

室內嘩然。

“有。”終于有個學生“噌”地站了起來。

“能走出青樓，天下還有什么難走的路呢？”他侃侃而談，“首先，活著的人沒有悲觀的理由，不管遭遇多大磨難，也要堅強地活下去，畢竟，生命重于一切。其次，把幸福維系在一個出入煙花巷的男子身上，杜十娘的選擇原本就是錯誤的，這樣的人有幾個是好人呢？愛情不是生活的全部，暫且忍辱偷生，也許生命中還有艷陽天！”

他的話引起了一片附和聲，顯然是喚起了學生對生命的思考。我趁機總結：“看來，杜十娘之死，還有她自身的原因。其實，不管在什么樣的生存環境下，我們就是自己最大的責任人，必須對生命負責。杜十娘理想破滅自殺了，她帶給我們的思考很多，我們既要看到封建勢力對人性的摧殘，也要從她的悲劇中汲取生命的教訓。”

你看，這樣的解讀就沒有道理嗎？我知道我們不能生硬地以今天的思維去解讀古代的現實，但學生能體悟到生命的價值不是對他以后的成長很有意義嗎？解讀傳統名篇，既要能“跳進去”，又要能“出得來”，既要尊重作品的本來意義，又要與時俱進，根據時代需要增加色彩，這樣，經典才會常讀常新，魅力永存。