淺析研究生導師在研究生心理健康教育中的作用

董艷軍，劉凌，代莉莎

摘要：研究生是國家培養的高層次人才。近些年來高校研究生招生規模不斷擴大，尤其是獎學金制度改革和專業型碩士開始招生之后，研究生在經濟、感情、就業等方面面臨著諸多新的問題，給研究生心理健康教育帶來了新的挑戰。研究生導師是研究生三年學習生活中接觸和聯系最密切的人，不僅是研究生治學、科研的指路人，其一言一行也影響著所帶研究生的全面發展。本文分析了新形勢下研究生心理健康的現狀及成因，明確了研究生導師在研究生心理健康教育方面的作用，提出了如何預防和應對研究生心理健康問題的對策。

關鍵詞：研究生導師；研究生；心理健康教育；作用

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2012）12-0275-02

隨著現代社會發展速度的加快，人們在生活中面臨的機遇和挑戰更多，承受的壓力也越來越多。在諸多的壓力作用下，人們多數會呈現出復雜多變的心理問題。作為研究生輔導員隊伍中的一員，筆者深深的認識到研究生群體面臨著規模的擴大化、價值取向的多元化、思想問題復雜化、心理年齡低齡化的特殊性，僅僅依靠研究生輔導員的日常管理工作，很難發現和解決研究生出現的心理健康問題。因此，迫切需要增進與研究生導師的相互協作，才能保證研究生的健康成長。

一、新形勢下研究生心理健康問題的成因

研究生心理健康問題的成因是各異的、多方面的，社會、家庭和個人這三方面都會對研究生心理產生影響。整體來看，可以簡單歸結為7方面成因：

1.研究生需要面對高強度的學習壓力、科研壓力、生活壓力，這些壓力給研究生造成了沉重心理負擔，導致他們更容易出現心理健康問題。

2.缺少應對意外變故和逆境的心理素質。很多研究生家庭條件較好，學業生活也一帆風順，遇到意外變故或逆境時，往往心理脆弱，無法正確面對和處理。

3.在社會變革中產生了價值取向焦慮和信仰危機。研究生的心理健康與社會大環境息息相關，特別是在社會變革中負面現象帶給研究生心理的沖擊，也會對市場經濟下新一代研究生造成影響，使其產生了價值取向焦慮和信仰危機。

4.失敗的婚姻戀愛經歷。一些研究生在感情上遇到一些挫折，消極情緒從而形成一系列心理障礙。

5.個人特殊經歷產生的負面影響。個別研究生在社會、家庭或學校中，經歷過一些意外變故和重大挫折，如果心理沒有得到及時和正確的疏導，也會造成嚴重的心理問題。

二、高校研究生心理健康教育體系現狀及存在的問題

目前，高校的心理健康教育體系一般由學校、院（系、部）、學生班級、學生宿舍、學生個人五個層次組成，但是，要注意到，研究生的行為特點和思想成熟，心理問題傾向也已從本科生的交往障礙、思想不成熟為主轉變為對未來無把握而產生的不安感和恐懼感。因此，研究生的心理健康教育體系具有特殊性，而正是因為這些特殊性，高校研究生心理健康教育體系中也存在著一些問題，主要表現在以下幾個方面。首先，從學校層面來說，學校存在著高估研究生應對能力的傾向，出現了“重科研，輕管理”的現象。覺得研究生都能夠獨立應對一切問題，而對于研究生的心理狀況并沒有引起足夠的重視。其次，院系缺少有效的幫助、監督和管理機制。從院系層面來說，存在著忽視研究生心理狀態的傾向。根據以往的研究生管理模式，導師負責學生學業培養，輔導員負責研究生的日常管理工作及心理健康教育。然而，身兼數職的輔導員在日常工作中默認為學生和導師接觸最密切，有了心理問題導師會發現。而實際上，研究生導師往往把學生的科研和學習放在第一位，認為學生思想政治教育工作由輔導員負責，在一定程度上會造成對研究生心理健康的忽視。這就導致研究生的心理健康教育處于自我管理狀態，研究生的經濟、學業、人際關系、戀愛、就業等方面的壓力慢慢累積，形成了心理危機的危險因素。再次，研究生班級和宿舍的概念比較空泛，班級和宿舍層面心理支持比較缺乏。有的研究生班級是以專業組班，有的研究生班級卻包含幾個不同的專業，而研究生大部分的時間都是在實驗室中度過，同實驗室或者課題組之外的同學接觸甚少，單純依賴研究生班級中的心理委員、班干部和宿舍其他成員，很難及時發現其他同學的行為異常表現并上報輔導員和學校。

三、研究生導師在研究生心理健康教育體系中的重要作用

在研究生培養中，研究生導師肩負導學和樹人兩大職責，不僅是研究生科學研究的指導者和引領者，更是研究生全面成長成才的培養者與把關者，是研究生思想政治工作中的重要力量。

四、如何有效發揮研究生導師在研究生心理健康教育體系中的作用

1.完善研究生管理規章制度，明確研究生導師的職責和地位。通過《研究生導師工作條例》等規章制度明確規定導師在研究生思想政治教育工作中的作用、地位、職責，以及導師在研究生思想政治工作中發揮的作用。這樣，既便于明確導師自身的義務與責任，又便于對導師進行公正、客觀的考核，保證育人職責的落實。除了明確對導師在研究生思想政治工作中發揮定位、規范和督促的作用外，制度更加強了師生之間的交流和聯系的可操作性。比如，規定導師要定期與自己所帶研究生進行交流并有書面記錄，要定期了解交流研究生的思想狀況和動態，必要時及時與學院研究生工作輔導員聯系溝通等等。

2.提升研究生導師自身素質，發揮研究生導師的榜樣作用。“一日為師，終生為父”，研究生在研究生的學習階段心智還處于學習階段，研究生導師的一言一行無疑影響著所帶研究生的人生觀和世界觀的形成。研究生導師應注意自身形象，做學生的知心朋友，與學生平等相待，把自己融入學生當中。同時，應將“做人、做事、做學問”的思想滲透到研究生教學之中，用榜樣力量、人格魅力和精神感染，幫助研究生樹立正確的世界觀與人生觀。

3.以實驗室為單位，提倡朋輩心理互助，營造良好氛圍。針對研究生學習科研一般是以導師的實驗室為中心的特點，可以以實驗室為單位，以導師為核心，在課題組或實驗室中營造出一個創新、團結、進取的學術隊伍，充分發揮研究生之間相互的積極影響，使實驗室成為研究生心理健康教育體系中一個有力環節。研究生導師還應尊重和發揮研究生的個性和創造精神，在學生的學術研究過程中營造一個嚴謹的學術氛圍和寬松的生活環境，為研究生在選題上提供更多的選擇機會，讓他們在科研中真正生動活潑地、主動地拓其思維，發揮個性。

4.搭建研究生輔導員和研究生導師的溝通平臺。為充分發揮輔導員、導師在研究生培養工作中相輔相成的作用，學院應增加研究生導師和研究生輔導員兩者間彼此溝通的渠道，做到導師和輔導員及時了解研究生的需求。例如，導師可以通過輔導員了解貧困研究生的情況，對這些學生可以根據科研完成情況給予適當的補助，從而減輕貧困研究生的心理負擔和經濟壓力。

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基金項目：本文系2009年度中國石油大學（北京）研究生教育質量與創新工程項目“新形勢下高校研究生心理現狀與研究生成長成才研究”相關研究成果

作者簡介：董艷軍（1983-），男，理學碩士，講師，中國石油大學（北京）后勤管理處。