運用常見心理效應優化教育教學效果

劉中瓊

摘要：心理效應指人對某種相同的刺激產生相似心理反應的傾向。心理效應在教育教學活動中有著不可估量的作用，成功的教育教學依賴于一種充滿心理安全和諧的教學氛圍，形成師生間的最佳心理場，讓學生充分釋放潛能、彰顯靈性、張揚個性，達到教育教學目的。教師應恰當運用心理效應杠桿，發揮其積極作用，為教育教學服務。

關鍵詞：心理效應；教育教學；作用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0150-02

心理效應在教育教學活動中有著不可估量的作用，教師應恰當運用心理效應杠桿，發揮其積極作用，為教育教學服務。

一，利用“首因效應”樹立良好形象。社會心理學實驗表明，人們認識某一對象時，首先得到的信息能在感知者的記憶中留下深刻的印象，稱為“首因效應”，又名“第一印象”。教師要盡量給學生留下好的第一印象，使其“親其師，信其道”。如，教師準備好與學生第一次見面，充滿著對學生的關心與期待；上好第一堂課，表現出豐富的學識與新穎的技巧，讓學生陶醉產生濃厚興趣等。

二，偶用“近因效應”優化教育教學。近因效應指某人或某事的近期表現在頭腦中占據優勢，從而改變了一貫看法。在人與人交往過程中，最近留下的印象難以忘懷。因此教師在教育學生后切記給予學生鼓勵，讓學生既認識到錯誤又能產生動力，避免出現意義障礙；教學中教師要巧妙小結，讓學生回味無窮，意猶未盡。

三，巧用“南風效應”走進學生心靈。法國作家拉封丹寓言描述北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來個冷風凜凜寒冷刺骨，結果行人為抵御北風侵襲便把大衣裹得更緊；南風則徐徐吹動，行人因覺得暖和便脫掉大衣。南風這種順應人的內心需要使人的行為變為自覺的現象叫“南風效應”。教師對學生進行教育時也要講究方法，如果采用專制型“北風”式教育方式會使學生恐懼封閉，將“大衣裹得更緊”；如果采用民主型“南風”式教育方式與學生平等溝通交流，學生就會“脫去大衣”，使教育達到意想不到的效果。

四，借用“鲇魚效應”增強競爭意識。某水池里養著一群魚，由于缺乏外界刺激這些魚很快死亡。后來漁民把一條鲇魚放在水池里，由于鲇魚環境陌生四處游動，整個池里的魚發現“異類”也緊張快速游動壽命得以延長。這就是“鲇魚效應”。同一個班，學生處于相同的學習環境容易出現不思進取、缺乏競爭意識的風氣。教師偶爾可在一個班表揚其他班同學（引進鲇魚）進步快，讓本班學生產生危機感激勵其奮發上進。

五，運用“門檻效應”幫助樹立自信。所謂門檻效應，是指一個人接受了較低層次的要求后適當引導往往會接受更高層次的要求。在教學中，教師應幫助學困生制定學習目標，再將目標分解成子目標，學生實現第一級目標后就通過一個門檻，在老師的賞識指導下，漸漸提高目標層次，主動完成高級目標，逐步提高學習成績。

六，善用“共生效應”形成良好氛圍。自然界中當一株植物單獨生長顯得矮小單調，而與眾多同類植物共同生長則根深葉茂。這種相互促進的現象稱之為“共生效應”。在教學實踐中，教師要充分發揮優秀學生的帶頭作用，讓學習成績參差不齊的學生組成合作小組，讓學困生不斷進步，優生更優秀，形成良好學習氛圍。

七，活用“皮格馬利翁效應”激發學生潛能。古希臘有位擅長雕刻的國王皮格馬利翁一次愛上了自己親手雕刻的少女塑像，他的狂熱最終使塑像變成了真人。這種期待著一種可能實現的強烈信心對方便會應答他的期望的現象稱為“皮格馬利翁效應”。教學教育中，正確運用皮格馬利翁效應，對學生滿懷期望，學生在教師的期待中成長，教師的期待會在學生身上轉化為現實，從而激發學生的學習動機，使其不斷取得進步。

八，應用“反饋效應”及時進行反思。反饋效應指學習者對自己學習結果的了解，這種對結果的了解又起到強化作用促進學習者提高學習效率。學生在學習中，要及時地進行自我反饋，重視老師的評語，明確努力方向；教師在教學中，可通過提問、作業等途徑提取反饋信息進行教學反思。

九，采用“霍桑效應”促進學習動力。美國芝加哥霍桑工廠有較完善的娛樂設施和較好的經濟效益，但工人們仍憤憤不平，生產狀況極不理想。后來心理學專家對其進行“談話試驗”，耐心傾聽工人對廠方的各種意見和不滿，不久工廠的產值大幅度提高。這種讓人們盡情地宣泄抱怨和意見，使工作效率大大提高的現象稱作“霍桑效應”或“宣泄效應”。教學活動中，學生面對每節課，每門作業，每場考試，承受的心理壓力非常大，這些壓力會積聚成學生的不滿和懈怠，為此教師應該采用“霍桑效應”，耐心傾聽學生的負面情緒，關心愛護他們，讓他們保持愉快心情主動學習。

十，妙用“蝴蝶效應”使教育事半功倍。美國氣象學家洛侖茲認為：一只蝴蝶在巴西“扇動翅膀”會在得克薩斯引起“龍卷風”，這種現象叫做“蝴蝶效應”。如果教師在教育過程中利用蝴蝶效應，有意寫點只言片語，或許能觸動學生的心靈，可能會在學生身上產生類似“龍卷風”般的效果。

十一，泛用“對比效應”增強實際效果。對比效應是指把相近或相關聯的被感知事物同時呈現，形成對比感讓學生有效感知。作為教師，在教育中要尊重學生，嚴中有愛，愛中有嚴；教學中語言抑揚頓挫，語調起伏變化，重要內容用直觀教具及彩色粉筆顯示引起學生注意，突出教學效果。

十二，避免“超限效應”產生逆反心理。美國作家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講，最初他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款；過了10分鐘牧師仍沒講完，他不耐煩地決定只捐一些零錢；再過10分鐘后牧師還沒講完，他決定一分錢也不捐；到牧師終于結束演講時他非常氣憤，不僅未捐錢還從盤子里拿了2元錢泄氣。此故事說明刺激過多、過強和時間過久，會引起人們心理的不耐煩或逆反。這種現象叫“超限效應”。因此，教師或家長對學生批評不能超過限度，堅持“犯一次錯誤只批評一次”的原則，如果非要再次批評，應換角度換方式；教師講課也應努力避免“超限效應”發生，不該重復的問題不要過多重復，不然學生會厭惡學習，出現逆反心理。

十三，克服“暈輪效應”正確評價學生。現實社會中當我們看到他人某項品質特別好時，就會認為他還有其他好品質；反之看到他人某項品質特別壞時也會認為他還有其他壞品質，這種效應稱之為“暈輪效應”或“光環效應”。教師有時會受到“暈輪效應”的影響，對學生認知上出現偏差，認為“一好百好”或“一差百差”。教師要克服“暈輪效應”的不良影響，辨證對待學生優缺點，客觀評價學生。

十四，智用“狐貍博士效應”提高教學藝術。實踐證明，教師的學識加上明星式的表演更能增強對學生的影響，這種心理效應稱為“狐貍博士效應”。課堂教學中教師既要注重知識的廣博性，又要重視表演才能，努力像明星那樣富有表演力，提高教學語言的表達水平，應用現代信息技術與精美的板書設計，展示個性魅力，寓教于樂，吸引學生，將學生帶入美的境界享受無限樂趣。

總之，教育教學中的心理效應還有很多，在具體的實踐活動中，我們要利用其積極因素，避免其消極因素，從而使教育教學達到最優化。

參考文獻：

[1]劉儒德，等.教育中的心理效應[M].華東師大出版社，2006.3.

[2]鄧木輝.幾種心理效應對教育教學的啟示[J].語文教學通訊，2011，（03）.