“差生給優(yōu)秀生送禮”是另一種暴力

方小川

近日，云南昆明某中學遭遇家長投訴，稱班級里分成的數(shù)個學習小組之間進行學習成績競爭，月評成績倒數(shù)后三名的學生要送禮給前三名的學生。學校副校長向媒體表示，學生是自愿地買一些東西送給成績好的同學的，老師們尊重學生的意見。(中國廣播網(wǎng))

差生要給好學生送禮，這的確有些好玩。讓人感覺教學具有一種游戲的性質(zhì)，和這個社會很貼切。也許差生給優(yōu)秀生送禮，并不是老師有意識的創(chuàng)造，而是學生們課堂上討論如何激發(fā)學習熱情時，激動之下靈感一閃的結(jié)果。也許當初只是個別學生的隨口一說，后來被老師肯定下來，成為了一種規(guī)則性的東西，而適用在很多學生身上。

現(xiàn)在，當有些學生考得不好，成了差生，要給成績好的同學買禮物的時候，自我感覺就受到了歧視。學生受歧視，家長很生氣。雖然“那不是罰款，是買東西獎給成績好的同學”表面看是學生的自愿，但這種未成年人的“自愿”，本來就可疑。后果必然是成績差的學生非常難堪，自尊心很受傷。

當下，給差生以歧視性待遇的做法真是花樣百出，比比皆是，差生的“綠領(lǐng)巾”，優(yōu)等生的“紅校服”，更有學校讓差生到教室外考試……這些做法，在以成績論英雄的思維下，似乎很正常，分數(shù)高的受優(yōu)待，分數(shù)差的受歧視，天經(jīng)地義。也許學校老師的本意，就是想用這種做法激起差生的斗志，讓他們發(fā)憤圖強。但實踐證明，這種做法除了讓差生感覺到痛苦，失去學習的動力和樂趣，估計沒有多少積極性可言。大家都從學生時代過來，那些不欣賞自己的老師的課，喜歡的恐怕沒幾個。能學得好才怪。

但在以成績論英雄的背景下，成績更是老師成績和能力的證明，而一些老師為了提高學習成績，經(jīng)常采取批評性的辦法進行教學，什么有教無類，什么素質(zhì)教育，都忘掉了。當然，正常的批評是必要的，學生有錯的時候，必須進行批評教育。但平時的學習中，還是多鼓勵為好，俗話說，好孩子是夸出來的，表揚對人的激勵作用從來就如春風化雨。而經(jīng)常性的歧視，必然會讓學生認定自己就是差生，從而產(chǎn)生身份性的認同，如此一來，誨人就成為毀人了。

從“綠領(lǐng)巾”之類的事件可知，具有這種教育模式的不是一個老師，而是一個群體，很多老師都是如此。如果這些老師真心誠意地認為這種方式是正確的，這將非常可怕，這不僅僅是師德的問題，而是教師素質(zhì)的體現(xiàn)。對于歧視性教育，必須進行改變。