中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)初探

薛雪

摘要： 歷史綜合性學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)改革的熱點(diǎn)也是教學(xué)改革的難點(diǎn)，其中有許多問題亟待深入研究、切實(shí)解決。綜合性學(xué)習(xí)是中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但由于傳統(tǒng)課程教學(xué)的慣性、應(yīng)試教育的影響和相關(guān)評(píng)價(jià)辦法的滯后，很多教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施還存在著很多誤區(qū)和困惑。本文針對(duì)多數(shù)教師在歷史綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中所遇到的問題進(jìn)行分析，提出有效教學(xué)的原則、途徑。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)原則歷史綜合素養(yǎng)

一、中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)概述

（一）內(nèi)涵

中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)是一種以課題探究為形式，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行整合，通過學(xué)生自主合作的探究過程提高學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史實(shí)踐能力的一種歷史學(xué)習(xí)方式。

（二）目標(biāo)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力。這就是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與價(jià)值所在。

（三）意義

歷史綜合性學(xué)習(xí)能全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)和思考能力，使學(xué)生知、情、意、行得到全方位的提高。具體來說有以下四點(diǎn)意義。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育主要是一種“接受間接經(jīng)驗(yàn)的教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識(shí)的形成和強(qiáng)化，隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，這種問題意識(shí)越來越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無問題可言、毫無創(chuàng)造意識(shí)的人。而歷史綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用歷史知識(shí)和能力分析、解決問題。可見這一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，有利于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生形成合作意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力在當(dāng)今社會(huì)顯得尤為重要。而歷史綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是歷史綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動(dòng)形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的歷史活動(dòng)，或者是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐。他們?cè)谂c同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

世界上的一切國(guó)家和民族都要求其成員對(duì)自己的國(guó)家、民族盡社會(huì)責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。歷史綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活問題、科學(xué)問題，等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題作研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)注國(guó)家發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入高速發(fā)展的信息時(shí)代。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，采用的是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，導(dǎo)致學(xué)生搜集信息和利用信息意識(shí)淡漠、能力薄弱。學(xué)生在歷史綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用歷史的知識(shí)完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

二、中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)誤區(qū)

（一）教師的大意

綜合性學(xué)習(xí)不像閱讀教學(xué)課，沒有具體的課文內(nèi)容和明確的教學(xué)目標(biāo)，也沒有固定的教學(xué)方式和顯性的評(píng)價(jià)要求，要組織完成兩個(gè)星期的十多節(jié)課，確實(shí)有困難。多數(shù)教師覺得綜合性學(xué)習(xí)摸不準(zhǔn)方向，沒有具體可以實(shí)施的計(jì)劃，教學(xué)中存在一定的困難。這些歷史教師中既包括有經(jīng)驗(yàn)的老教師又包括沒有經(jīng)驗(yàn)的新教師，他們都存在著不知道該怎么上好綜合性學(xué)習(xí)的困擾。有些教師干脆把綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)做可有可無的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們自己閱讀以后聯(lián)系閱讀材料對(duì)一些問題進(jìn)行探討，根本不會(huì)作深入的歸納，點(diǎn)評(píng)閱讀內(nèi)容的精髓之處，甚至壓縮課時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水，草草了事。

（二）活動(dòng)大匯合

歷史綜合性學(xué)習(xí)是加強(qiáng)歷史課程與其他課程和生活聯(lián)系的紐帶，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。有些教師曲解這一宗旨，簡(jiǎn)單地把歷史綜合性學(xué)習(xí)等同于歷史課外活動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)課像是“文娛活動(dòng)課”，活動(dòng)設(shè)計(jì)得像是“節(jié)目單”，學(xué)生是“演員”，而老師完全是一個(gè)旁觀者。這樣的歷史綜合性學(xué)習(xí)課程更像是學(xué)生的生活實(shí)踐課，而不是要從歷史綜合性學(xué)習(xí)課程當(dāng)中總結(jié)出對(duì)自己有益的東西。這樣的綜合性學(xué)習(xí)變成了活動(dòng)大雜燴，使歷史綜合性學(xué)習(xí)雖有“綜合性學(xué)習(xí)”之“名”，卻失去了“歷史”這個(gè)“姓”。

三、中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)中教師應(yīng)遵循的原則

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用、思考能力的整體發(fā)展、歷史課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。那么，歷史教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史綜合性學(xué)習(xí)呢？教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循以下原則。

（一）主動(dòng)性原則

主動(dòng)性原則要求充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生主動(dòng)性的充分發(fā)揮開辟一片空間，允許學(xué)生獨(dú)立自主地完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取學(xué)習(xí)的方法，自己設(shè)計(jì)、開發(fā)、行動(dòng)、體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的愉悅，享受成功的快樂。教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并不是要求學(xué)生應(yīng)該怎么做。

（二）開放性原則

由于是自主性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的許多方面都表現(xiàn)出開放性。課程目標(biāo)具有開放性，它面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，學(xué)生享有比較充分的思想和行為自由；內(nèi)容具有開放性，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化；活動(dòng)空間具有開放性，力求開放課堂，融會(huì)學(xué)校課堂，深入社會(huì)課堂；具有比較靈活的時(shí)間安排；活動(dòng)過程與結(jié)果具有開放性，允許多種多樣的搜集資料渠道、解決問題的方法和個(gè)性化的答案，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)同樣具有開放性，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。由此看來，正是在這種自由的氛圍中，學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

（三）實(shí)踐性原則

遵循實(shí)踐性原則，中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷、自主參與學(xué)習(xí)，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活，在實(shí)際操作與勞動(dòng)實(shí)踐中接觸和感知各種人和事，在真切地體驗(yàn)和感受生活過程中，增強(qiáng)探究問題的能力，樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，通過考察、探究等一系列的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題，發(fā)展實(shí)踐能力。

（四）合作性原則

由于綜合性學(xué)習(xí)的開放性、跨學(xué)科性等特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施要求歷史教師與各學(xué)科教師共同配合；除此之外還要求教師與社會(huì)各界人員（如家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)人員等）相互配合；但是更為普遍的是師生間與生生間的相互合作。只有上述人員的努力形成合力，才能保證綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

（五）整合性原則

綜合性學(xué)習(xí)具有整合性。中學(xué)歷史綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合性學(xué)習(xí)必須立足于每一個(gè)學(xué)生的人文智慧、科學(xué)智慧與言語智慧的健全發(fā)展。

四、教師指導(dǎo)學(xué)生歷史綜合性學(xué)習(xí)的途徑

（一）在課堂教學(xué)中滲透綜合性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的主陣地，歷史學(xué)科具有鮮明的綜合性的特點(diǎn)，這決定了它與其他學(xué)科之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中教師就要打破原有的學(xué)科框架，使歷史課程與其他課程之間得以溝通和整合。教師要成為課程的研究者和開發(fā)者，要在課堂教學(xué)中滲透綜合性學(xué)習(xí)，只有這樣才能促進(jìn)歷史綜合素養(yǎng)的提高。

（二）在課外閱讀中拓寬綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)不能局限于課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，課外閱讀是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、擴(kuò)大視野、拓展知識(shí)面的重要途徑，課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)中所遇到的問題，采用課外閱讀、查資料、利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，共同商討，協(xié)同解決。課外閱讀可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教給方法，不包攬學(xué)生學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)。

（三）在實(shí)踐性作業(yè)中發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)要突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的過程。現(xiàn)行中學(xué)歷史教材在課文后新增了一些實(shí)踐性作業(yè)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過談一談、說一說、想一想、寫一寫、演一演、問一問等，在完成作業(yè)的過程中，運(yùn)用新知識(shí)、新理念理解、解決各種實(shí)際問題，從而增長(zhǎng)知識(shí)。

歷史綜合性學(xué)習(xí)離不開歷史的聽、說、讀、寫、思，它貫穿于歷史教學(xué)的始終。對(duì)立志成為中學(xué)歷史教師的我來說，在今后的教學(xué)中，更應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用，進(jìn)行各類歷史綜合性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)歷史、用歷史的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。