多媒體讓小學語文課堂更加精彩

吉艷芬

在網絡環境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現代教育技術為基礎的新語文教學，設計方案，師生合作，進行多種畫面的整合，該模式將成為新世紀語文主要教學模式。我們按教材的邏輯序列將“內容”串聯于屏幕上，讓學生置身于仿真的世界和背景中，自主學習，持續發現，形成了師生間、學生間、學生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現實相映、內容與情感相融的教學效果，從而有效地突破了教學的難點，凸顯了教學的重點，達到了預期的教學目標。下面我談談在語文教學中使用多媒體的體會。

1.多媒體將抽象知識形象化，促進學生對課文的理解。

多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而加深理解。如在教古詩《草》時，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點，“野火燒不盡”既是重點又是難點。教師在設計多媒體課件時可以設置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現在學生面前的是一幅“風吹草低見牛羊”的草原景象。學生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節變黃了、枯萎了。看圖后，教師提問:“詩中哪個字說的就是這個季節的小草特征？”學生理解了“枯”就是“枯黃”的意思。“野火燒不盡”，這些小草，怎么會燒不盡呢？播放第三幅場景:熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。這時，教師提示“小草的根在哪里”。同學們很快就知道了大火無情地燒掉小草的葉，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。第四幅場景:春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風中搖曳。學生由此理解“春風吹又生”。這樣，多媒體展示與朗讀結合，便使學生明白了小草的確具有頑強不屈的精神，并初步知道了“野火燒不盡，春風吹又生”可用來形容不屈不撓的革命精神。突破了重點難點，課堂教學效果自然較佳。

2.創設情境，體驗情感。

興趣是求知的導向，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。興趣比智力更能促進學生勤奮學習。教學中利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，激發學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，能收到事半功倍的效果。

教學《大瀑布的葬禮》時，同學們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學生的興趣，在導入新課時，我說：“同學們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。”然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現在學生面前。在優美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學生深深吸引住了。他們眼看優美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情境創設，疏通了學生的思維，導出了課堂探究的問題，將一個本來與大家相隔甚遠的事物放在眼前，或者說是身臨其境，激發了學生的興趣，效果不言而喻。

3.應用多媒體技術突破教學重難點，將“說”與“識”相結合。

識字是語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。尤其對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句更是枯燥無味。因此，在低年級語文教學中識字教學一直是重點和難點。考慮到低年級學生學習的漢字中許多都是源于日常生活，比如家庭環境中的文字符號，社區、親友的姓名用字，動、植物的名稱用字等。因此，在小學語文低年級教學中可以應用多媒體技術根據漢字創設出具體的情境，把漢字的音、形、義與學生認識的事物、環境等語言實踐緊密地聯系在一起，將“說”與“識”相結合。

4.模擬過程，使學生獲得“真”的感受。

通過程序設計，模擬過程，使學生獲得“真”的感受。現代認知心理學認為：熟悉的真人真事更具有感召力。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。它能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把文學藝術中的世界展現在論文格式學生面前，既縮短了課堂教學時間，又增加了課堂信息量，達到了事半功倍的效果。例如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……的場景，在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生由形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

5.增大課堂教學的容量，拓寬學生的視野。

首先以PPT形式展示我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井，熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。其次，引出在作者的家鄉的一眼泉水，即珍珠泉。同時，詳細介紹珍珠泉的來歷，以及與之相關的風土人情。再次圖文結合，聲情并茂地介紹課后資料袋的內容，既豐富了學生的知識，又提高了閱讀興趣。最后讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫的細膩、觀察的仔細和融入其中的喜愛之情。指導學生讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。并引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然的感情。