從高考化學試題看培養學生思維能力的要素

李慧

摘要： 高考化學要考查的能力主要有：觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力。所有能力必須通過思維能力才得以實現，所以思維能力是核心。培養良好的思維是開發智力的突破點，是提高中學化學教學質量的重要途徑。

關鍵詞： 高考化學試題中學化學教學培養思維能力

高考化學試題在培養和發展學生思維能力方面為中學化學教學做出了典范，給中學化學教學起到了正確的導向作用。化學教學中，如何使學生很好地掌握基礎知識和基本技能，提高靈活運用知識的能力，關鍵狠抓思維的啟發、誘導、訓練和發展，以達到培養能力，開發智力的目的？如何培養學生的思維能力？筆者認為應從如下五個方面入手。

一、逆向思維，培養思維的邏輯性

思維的邏輯性是指思考問題時，條理清楚，推理準確，有因有果，嚴格遵循邏輯規律。邏輯思維性強的考生答題時分析論證問題層次分明，推理嚴謹，無懈可擊。解題時，運用逆向思維，是培養學生思維邏輯性的一條重要途徑。中學化學教材中許多內容是培養學生逆向思維的好教材，如計算題教學中若把計算為主，推理為輔，轉化為推理為主，計算為輔，也能也可收到很好的效果。因此在備課時深入鉆研教材，精心設計問題，啟發學生逆向思維，持之以恒，就會收到奇妙效果。

二、一題多變，培養思維的靈活性

一題多變是題目結構的變式，是指變換題目的條件或結論，或者變換題目的形式，而題目的實質不變，以便從不同角度、不同方面揭示題目的本質。用這種方式進行教學，能使學生隨時根據變化了的情況積極思索，設法想出解決的辦法，從而防止和消除呆板和僵化，培養思維的靈活性。在遇到難題時，能多角度思考，善于發散思維，又善于集中思維，一旦發現按某一常規思路不能快速達到目的時，就能立即調整思維角度，以期加快思維過程，攻克難題。

三、快速準確，培養思維的敏捷性

思維的敏捷性是思維的其他品質高度發展的結果，它表現在能迅速地發現問題和解決問題。在思維的速度和效率上不循序漸進，而是保持較大的思維跨度，以最快的速度攻克未知。高考化學試題要求考生不僅全面扎實地掌握中學化學基礎知識和基本技能，還要在有限的時間內迅速提取頭腦中貯存的有關知識，并加以綜合運用。不少考生答題時感到時間緊，不能答完卷，其原因是解題速度太慢。思維的敏捷性還表現在善于抓住時機，加快對信息的吸收、篩選和運用。化學高考對各類守恒關系要求較高，如常出現應用質量守恒、體積守恒、濃度守恒、電荷守恒等，若考生能善于應用守恒關系解題，則會收到事半功倍的效果。

為了培養思維的敏捷性，提高學生的解題速度，日常教學中必須定時定量訓練，并鼓勵學生解題時敢于打破常規，銳意創新，使學生在多變、多解、多思中把握問題的本質，對思路閉塞的學生積極引導，幫助其沖破思維定勢的束縛，以提高思維的敏捷性。

四、善抓本質，培養思維的深刻性

思維的深刻性，就是善于透過紛繁的現象發現問題本質的思維品質。它是一切思維品質的基礎，它集中表現在具體進行思維活動時善于深入地思考問題，抓住其本質和規律，從而圓滿地解決問題。化學是一門具有嚴謹科學性的學科，學生具備思維深刻性是學好這一學科和正確答好高考化學試題的必備素質。

要培養學生思維的深刻性，一方面可根據知識間的內在聯系，由淺入深、由表及里、由簡到繁，由易到難去設計多層次練習題，進行一題多解、一題多變的訓練，加深對知識的理解和掌握知識的內在聯系，以靈活運用知識，提高解題能力。

另一方面可在多項選擇題的解答中體現出來。高考第二大題單項與多項選擇混合，其目的是增加試題難度，降低隨機猜測得分率。考生受認知水平，心理特征和學習態度等因素影響，往往對概念理解不透，記憶不深或僅憑印象進行機械推理，造成知識的負遷移，在思考問題時常常不細致，不深入，或產生思維定勢，從而導致少選、漏選。教師在指導學生練習，應經常有意識地漏選選項，以幫助學生在分析復雜的比較隱蔽的或帶假象的選項時，能去偽存真，正確選擇，達到有意識地培養學生思維的嚴密性和深刻性的目的。

五、打破常規，培養思維的創造性

思維的創造性表現為思路開闊，靈活新奇，獨特，有豐富的想象，善于聯想，長于類比；在心理上還表現為有強烈的創造愿望。知識的發展有待于創造，只有創造才能在競爭中生存，思維的創造性品質是當今時代最為重要、最可貴的一種品質。

從近幾年高考化學信息遷移題的命題可以看出，試題涉及的化學理論知識，由原來的高中基礎知識略加延伸，到現在的大量取材于高等化學、社會生活及工業生產中的實際問題、新科研成果，就能力測試而言，由著重考查學生從現有知識、原理出發，分析、判斷、推理解決“老”問題的能力，向考查考生自學新材料、新理論，運用新觀點、新方法創造性解決“新”問題能力方向發展，有利于培養并選拔創造型人才。

思維功能高效率的基礎是思維結構的高度完善，促進學生形成最佳思維結構，最大限度地發揮思維的創造性功能。善于構造是創造性思維能力的重要表現，各種類型的題目、解法均有繁簡之別。許多學生滿足于做出來，而不愿在解題技巧方面深入探討，致使解題速度緩慢，這是廣大考生的弱點，不能不引起教師的高度重視。如果在解題中多留心各種解法，多啟發誘導，盡可能讓學生自己總結出一些簡潔明快的解法，這本身就是一種創造。如果照本宣科，照析例題，硬套公式，則題愈做愈死，越學越怕，思路越走越窄。故此應鼓勵學生打破常規，發揮創造性。