英文歌曲在英語語言教學(xué)中的運用

趙敏科

摘要： 歌曲不僅是一種音樂形式，更是一種重要的教育方式。在英語語言教學(xué)過程中，英文歌曲的運用起了不可估量的作用，不僅能進行語言的訓(xùn)練，而且能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生主動參與英語語言學(xué)習(xí)的意識，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就英文歌曲在英語語言教學(xué)中的運用進行分析。

關(guān)鍵詞： 英語語言教學(xué)英文歌曲運用

一、引言

英語語言教學(xué)活動的主體是學(xué)生，所有院校的教學(xué)活動應(yīng)該圍繞學(xué)生而展開。但長期以來，我國的傳統(tǒng)英語教學(xué)一直都是采用“滿堂講，滿堂灌”的教學(xué)模式。長期使用這種缺乏趣味性和主動性的英語課堂教學(xué)模式勢必造成學(xué)生學(xué)得很累，很被動，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的積極性和熱情，同時課堂氣氛變得也很沉悶，以致教學(xué)效果極差。

時至今天，仍有許多學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語很費工夫也很乏味，成效不明顯。造成這種情況的原因很多，首先，有些學(xué)生不了解學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，從而就缺乏了學(xué)習(xí)英語的熱情；其次，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當，學(xué)習(xí)興趣不濃，多次測驗沒有取得良好的學(xué)習(xí)成績，漸漸失去學(xué)習(xí)英語的積極性；最后，授課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)和激發(fā)不夠，甚至為了完成教學(xué)目標，不顧學(xué)生接受與否，硬是把教學(xué)內(nèi)容全盤“灌”給學(xué)生。要改變這一現(xiàn)狀，就要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生通過主動體驗和感觸來學(xué)習(xí)才是有效的辦法。因此以筆者之見，在英語課堂教學(xué)中適當?shù)夭迦胗⑽母枨坏苁箤W(xué)生通過聽和唱來理解和學(xué)習(xí)英語，而且有助于活躍沉悶的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和積極性，取得很好的教學(xué)效果。

二、英文歌曲在英語教學(xué)中運用的理論依據(jù)

1.醫(yī)學(xué)原理。醫(yī)學(xué)表明，人的大腦左半球是語言的腦；右半球是音樂感情的腦。聽歌曲不僅可以陶冶情操，刺激右腦，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快感，還可以激活主管語言的左腦，使其興奮。左右腦交替興奮，能夠使思維與語言引起互動，潛力得以發(fā)揮。

2.心理學(xué)原理。學(xué)生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持。對于枯燥乏味的朗誦、記憶、背誦而言，學(xué)生則更喜歡直觀、具體、形象的語言。通過教授學(xué)生唱英文歌曲，將語言知識與語言情景結(jié)合，把美妙的音樂引入到英語課堂教學(xué)，營造出活潑、生動的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機，使學(xué)生在美妙的音樂氛圍中對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

3.認知過程原理。學(xué)生獲得知識的過程是從感性認識到理性認識的過程，從抽象到具體的過程。把英文歌曲引入中學(xué)英語課堂教學(xué)中，正是遵循了從感性認識到理性認識、抽象到具體的規(guī)律。英文歌曲把英語語言知識填充于有趣的歌詞中，將抽象與具體結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性素材，為學(xué)生搭建從感性認識向理性認識過渡的橋梁，使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以“Merry Christmas”這一課為例，教師可從網(wǎng)絡(luò)或書籍上選擇一些與圣誕有關(guān)的歌曲，如“Merry Christmas”；“We wish you Merry Christmas”等。在教授歌曲之前應(yīng)先向?qū)W生介紹一些西方的傳統(tǒng)節(jié)日，如：圣誕節(jié)、感恩節(jié)……重點介紹有關(guān)圣誕節(jié)的知識，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)英美文化知識。

三、英文歌曲的選擇

英文歌曲的選擇要多以為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料為基點，旋律要優(yōu)美，歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解和接受；能夠用于語言訓(xùn)練；歌曲應(yīng)是積極向上的勵志歌曲。英語歌曲教學(xué)并不是簡單地找?guī)资子⑽母枨且鶕?jù)學(xué)生的英語水平、教學(xué)大綱等來選擇，因此選擇恰當?shù)挠⑽母枨鷮虒W(xué)來說至關(guān)重要。

四、英文歌曲在教學(xué)中的應(yīng)用

1.語音訓(xùn)練。英語教學(xué)活動中，教師可以適當?shù)剡x用一些簡單的英文歌曲對學(xué)生進行語音訓(xùn)練。比如可以利用歌曲訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音問題，也可以選擇一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的英文兒歌、民謠、繞口令來糾正發(fā)音。大量的模仿和練習(xí)可以讓學(xué)生反復(fù)聽唱，從而形成自然的英語語感。

2.語法訓(xùn)練。在語法教學(xué)中，如果英文歌曲的選擇適當，就會取得事半功倍的效果。如以“If you are happy”這首歌為例，學(xué)生可以對真實條件句有一個很好的練習(xí)。這首歌中句子的反復(fù)出現(xiàn)使得學(xué)生在聽歌的同時對條件句有了很深刻的理解和掌握。另外，培養(yǎng)在聽英文歌曲的同時記錄歌詞也是一種促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

3.聽力訓(xùn)練。聽力一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的一大障礙，長時間機械化的聽，使精神一直處于高度緊張的狀態(tài)，如不進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，教學(xué)效果就很容易事倍功半。歌曲對精神的調(diào)節(jié)具有較好的作用，因此教師如能在課堂教學(xué)過程中適時播放一些優(yōu)美的歌曲，學(xué)生精神和情緒就能得以放松，但學(xué)生不了解音樂背景知識，不理解歌詞的大意，在不懂的情況下并不能提高學(xué)生的聽力水平，這就要求教師聽歌之前向?qū)W生簡單介紹背景知識。

4.翻譯訓(xùn)練。英文歌曲的運用對學(xué)生的英漢互譯有很好的鍛煉作用。把歌詞和翻譯結(jié)合起來，就會使翻譯知識的講解更生動、更直觀、更實用。教師讓學(xué)生翻譯諸如此類的練習(xí)多了，學(xué)生在慢慢豐富知識的同時翻譯能力和興趣也會不斷提高。

五、英文歌曲在英語教學(xué)中的重大效用

英文歌曲中包含著巨大的知識潛能和英語實踐能力，能使學(xué)生的綜合能力得到了提高。大致歸納，在英語教學(xué)中運用英文歌曲具有以下幾方面的重大作用。

1.創(chuàng)建輕松、多樣化的英語課堂。歷來英語教學(xué)不是以“教師為主”就是以“教材為主”，教師講解占課堂大部分時間，學(xué)生在課堂教學(xué)活動中成為名副其實的知識的接受者，但在英語教學(xué)中引入英文歌曲可以使課堂的嚴肅氣氛瞬間活躍起來，有助于激發(fā)興趣和分散難點，使學(xué)生自然投入，并體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.提高學(xué)生口語化能力。學(xué)生所使用的英語大多為口語體，把英文歌曲應(yīng)用到英語教學(xué)中，能為學(xué)生提供真實的語言場景。由于很多英文歌曲的韻律性很強，便于記憶、模仿、演唱，多次的模仿和演唱能夠使學(xué)生的口語水平得到大幅的提高。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。歌曲的攝入能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，美妙真實的歌詞所蘊含的內(nèi)容能夠把學(xué)生的思緒帶入多彩的世界，從而使學(xué)生的心靈放飛，能力增強。

六、結(jié)語

歌曲不僅是一種音樂形式，更是一種重要的教育方式。音樂可以調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性。把英文歌曲與英語教學(xué)有機結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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